王婷

【摘要】教師在進(jìn)行英語寫作的教學(xué)時，可以有效的運用思維導(dǎo)圖，這種教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方式，被廣大教育工作者廣泛的運用到教學(xué)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生的寫作思路更加的清晰，不會盲目性的進(jìn)行英語的寫作，從而讓高中英語寫作教學(xué)水平得到提升，本文針對思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述，希望對我國高中英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 高中英語 寫作教學(xué) 應(yīng)用

前言

思維導(dǎo)圖有著自身獨特的個性，更是一種思維模式，在實際教學(xué)當(dāng)中將思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理的運用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到提高，從而對學(xué)生閱讀、聽力等能力進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖其實更應(yīng)該將其歸類為圖形思維工具，通過核心詞，或者是圖像進(jìn)行展開概念。核心詞是思維導(dǎo)圖的中心，更是其主題，通過核心詞展開的分支，其概念和核心詞有著密切的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖的誕生，是早期一位英國心理學(xué)家，為了讓自己的學(xué)生更好的進(jìn)行記筆記，使得思維導(dǎo)圖誕生了。其實，我們也可以將思維導(dǎo)圖看成是一個網(wǎng)絡(luò)，通過文字和圖形構(gòu)成，也能夠以各種的色彩對其進(jìn)行渲染，從而使其更加的充滿趣味性，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師在進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)時，通過思維導(dǎo)圖的運用，能夠?qū)⒈旧砀拍铐樞虼蚱?，使得學(xué)生的記憶能力得到有效的提升。當(dāng)然了，思維導(dǎo)圖更能夠幫助學(xué)生進(jìn)行很好的復(fù)習(xí)和總結(jié)，可想而知，思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)當(dāng)中尤其的適用。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的影響

通過高中英語寫作教學(xué)的開展，是對學(xué)生字詞句段基本功掌握的情況進(jìn)行綜合考察的過程，更是學(xué)生運用英語知識進(jìn)行思維表達(dá)的重要途徑，這類課程的教學(xué)，對于學(xué)生來說，學(xué)起來存在一定的挑戰(zhàn)性。過去，教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時，運用傳統(tǒng)模式，并沒有對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)，只是根據(jù)自身的教學(xué)邏輯，讓學(xué)生掌握英語詞匯、句型，然后就能寫作了，甚至在教學(xué)當(dāng)中，教師會將一些取巧的方法教給學(xué)生。

例如，教師讓學(xué)生對一些英語范文、范文進(jìn)行有意識的背誦，在考試時，讓學(xué)生將一些句子直接套用到文章當(dāng)中，然而，英語寫作和語文寫作有著很大的區(qū)別，在進(jìn)行英語寫作時，他人的文章不能直接的運用到自己的寫作當(dāng)中。教師在教學(xué)當(dāng)中，會對學(xué)生思維整理方面非常的重視，讓學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候，打好草稿再進(jìn)行寫作，然而，這樣的方式其效果卻是非常不理想的，一旦學(xué)生進(jìn)行考試時，根本不想進(jìn)行打草稿，而且，考試時間比較短，根本沒有時間進(jìn)行打草稿?？梢哉f，在實際教學(xué)當(dāng)中，沒有一個系統(tǒng)的教學(xué)方法，更缺少有效的輔助工具完成教學(xué)任務(wù)。

在高中英語寫作教學(xué)當(dāng)中，合理的運用思維導(dǎo)圖，能夠幫助教師做好備課，使得教師的講解思路更加的清晰，這是一種新的教學(xué)方式，不僅能夠讓教師思路清晰的對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的講解，讓學(xué)生能夠更好的掌握和理解知識，從而使得教學(xué)效果得到相應(yīng)的提高。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用。在英語寫作教學(xué)當(dāng)中，不管是哪個單元，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是必不可少的，不然學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時存在一定的難度，而且感覺較為突兀，學(xué)生更不能短時間內(nèi)集中注意力。想要學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)高中英語寫作，教師應(yīng)該將導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)置，尤其是在新單元學(xué)習(xí)之前，這樣能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對于學(xué)生來說，只有對課程教學(xué)有興趣了，才能積極主動的參與到教學(xué)當(dāng)中，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了有效的提高。

例如，在進(jìn)行“News media”內(nèi)容的教學(xué)時，教師在教學(xué)當(dāng)中，如果將怎么進(jìn)行報紙的制作，并且制作的辛苦直接對學(xué)生進(jìn)行講述，這種的方式無法引起學(xué)生的興趣，為了能夠讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高非常的關(guān)鍵，教師應(yīng)該在內(nèi)容的教學(xué)之前，將導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)置，將思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理的運用。在教學(xué)的一開始，教師就應(yīng)該明確的讓學(xué)生知道，今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“新聞媒體”，教師再將學(xué)生分成若干個小組，讓每個小組進(jìn)行問題的回答，如果哪個小組回答的次數(shù)多，而且回答的正確率也多，需要對其進(jìn)行加分，然后讓每個小組進(jìn)行比賽，看哪個小組得的分?jǐn)?shù)最高，然后對最高分的小組進(jìn)行獎勵。這樣能夠很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.寫作教學(xué)中的應(yīng)用。教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)的開展時，應(yīng)該將思維導(dǎo)圖合理的運用到教學(xué)當(dāng)中，這樣能夠拓展學(xué)生的思維能力，并讓學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時，思路清晰。

例如，教師在進(jìn)行“對比型作文”內(nèi)容的教學(xué)時，由于這類的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生并不了解，而且也未接觸過，如果讓學(xué)生對這類的作文進(jìn)行寫作，會存在一定的難度，教師可以先通過思維構(gòu)圖模式，將寫作構(gòu)架列出來，將題目要求中有爭議的主題寫出發(fā)，將分支展開，分支中分別為支持和反對的觀點、以及描述的連接詞。然后教師引導(dǎo)學(xué)生對寫作要求進(jìn)行深入的分析，將可能的結(jié)果找出來，然后通過簡單的句子，將其組織起來，在每個差異性的延伸框中將其放入，然后將分支進(jìn)行匯總，最終形成一個框，框中將結(jié)論寫出來。可以說，一個清晰的作文框架就有了，根據(jù)這個框架，學(xué)生的寫作思維也清晰了，這樣更利于學(xué)生進(jìn)行英語寫作。

四、結(jié)束語

高中英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)當(dāng)中比較難的教學(xué)點，在實際教學(xué)當(dāng)中，教師通過對思維導(dǎo)圖的合理運用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓學(xué)生掌握有效的英語寫作技巧，從而對學(xué)生的英語水平進(jìn)行提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫俊.英語教學(xué)運用思維導(dǎo)圖的四個路徑[J].教學(xué)與管理. 2015（25）：13-19.