楊鑫

摘 要：伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓疥P(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展方向，尤其是小學(xué)教學(xué)期間的語文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展可以產(chǎn)生重要的影響。所以，積極的探究和創(chuàng)新新課改背景下的小學(xué)語文教育教學(xué)模式，讓當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)工作可以滿足社會(huì)發(fā)展需求十分關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；教學(xué)模式；改革策略

在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)期間，小學(xué)語文學(xué)習(xí)發(fā)揮的意義巨大。在新課改的環(huán)境下，應(yīng)該充分做到以學(xué)生作為主體，實(shí)施各種措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，并推動(dòng)思維的開發(fā)。這就需要小學(xué)語文教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，探究新型教學(xué)模式提升教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)普遍存在的問題

小學(xué)語文屬于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，可以對(duì)于學(xué)生的探究能力以及思維能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)發(fā)揮至關(guān)重要的影響。但是，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)期間依然具有教學(xué)方式過于單一、教學(xué)模式相對(duì)滯后、教師的教學(xué)水平較低等現(xiàn)實(shí)問題。首先，表現(xiàn)在主觀因素對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的影響上。在新課改中，明確的溢出了教學(xué)應(yīng)該做到“以人為本”，充分展示學(xué)生的主體地位，并且教師的角色為引導(dǎo)者。但是實(shí)際的教學(xué)期間，教師依然處在主導(dǎo)地位上，課堂屬于“灌輸式”的形式，通常是“一講到底”的教學(xué)模式，跟學(xué)生的互動(dòng)較少。所以導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍沉悶，教學(xué)的質(zhì)量很難得到保障。而且教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力也會(huì)對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，部分教師不愿接受并實(shí)施新型教學(xué)模式，依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，所以會(huì)阻礙新課改下小學(xué)語文教學(xué)工作的切實(shí)落實(shí)。其次，表現(xiàn)在客觀因素對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的影響上。受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，小學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)環(huán)境出現(xiàn)新的變化。一些學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，導(dǎo)致對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)相對(duì)疏于管理。而且在教師中缺少重要的培訓(xùn)，也會(huì)對(duì)于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。

二、新課改背景下的小學(xué)語文教育教學(xué)模式的改革策略

（一）充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)需要將學(xué)生作為中心，提供給學(xué)生充分的時(shí)間以及空間自主的學(xué)習(xí)。若想發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，就要圍繞著學(xué)生這一群體展開教學(xué)工作。為學(xué)生構(gòu)建起輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理安排教學(xué)工作和針對(duì)性的教學(xué)，了解每一位學(xué)生的實(shí)際情況。認(rèn)知學(xué)生個(gè)體的差異性特點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)定和教學(xué)任務(wù)的適當(dāng)安排，讓每位學(xué)生都備受關(guān)懷，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)的模式

教師可以將課堂進(jìn)行一分為二，一部分時(shí)間進(jìn)行講解課文和進(jìn)行課堂總結(jié)，另一部分時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)。也可以通過帶領(lǐng)學(xué)生走出教室的方式，讓其在外界深刻的感受課文內(nèi)容，讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》時(shí)，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生到校園內(nèi)進(jìn)行尋找爬山虎，讓學(xué)生親眼見到爬山虎這一植物，并且讓學(xué)生講出其外形，深化理解課文內(nèi)容，進(jìn)而可以顯著的提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，并且培養(yǎng)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生于課堂學(xué)習(xí)期間對(duì)于學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行共享，一同進(jìn)步，也讓學(xué)生可以對(duì)于課文知識(shí)的理解進(jìn)行大膽的發(fā)表。在課堂教學(xué)期間，教師可以對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)列出提綱，并且向?qū)W生詳細(xì)的講解。之后提出跟課文內(nèi)容有關(guān)的問題，組織學(xué)生帶著問題認(rèn)真的閱讀課文。在小組內(nèi)，把自己答案同其他的成員答案實(shí)施比較分析，最后得出最佳答案。

（四）指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)性學(xué)習(xí)

教學(xué)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施動(dòng)手實(shí)踐和活動(dòng)探究。不斷的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)思維，讓其對(duì)于課文的知識(shí)具有充分的認(rèn)知和掌握，并且悟出正確學(xué)習(xí)語文的方法?；顒?dòng)性學(xué)習(xí)主要的目標(biāo)即為實(shí)現(xiàn)學(xué)生采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方式對(duì)教師傳授知識(shí)進(jìn)行消化，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的思路、方法和態(tài)度，重視自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生圍繞課文中心思想進(jìn)行考慮問題。例如學(xué)習(xí)《題西林壁》這首古詩期間，教師在向?qū)W生講授古詩的背景知識(shí)以及詩人的情感同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生順著教師給出思路對(duì)課文深入理解，于自主的學(xué)習(xí)期間要提出問題給自己，解決問題以后向教師尋求正確答案。此種學(xué)習(xí)舉措可以推動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步了解和掌握，并提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（五）充分利用多媒體教學(xué)

在教學(xué)期間，利用多媒體技術(shù)可以對(duì)教學(xué)工作產(chǎn)生重要影響，讓教學(xué)方式更加多樣化、立體化。例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時(shí)，多數(shù)學(xué)生并沒有見過這座橋，那么教師就要通過多媒體渠道，搜集各種趙州橋圖片、短片等內(nèi)容，生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過實(shí)施多媒體教學(xué)，能夠以清晰直觀和音畫結(jié)合的方式，刺激學(xué)生的感官，以豐富多彩的表現(xiàn)形式抓住學(xué)生的注意力，并且加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，利于掌握知識(shí)重點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語

伴隨著新課改的不斷深化，小學(xué)語文教育教學(xué)工作也發(fā)生了重要的改變，并且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。言而總之，新課改下的語文教學(xué)必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，積極的大膽創(chuàng)新以及實(shí)踐，完善教學(xué)的方法和豐富教學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生作為主體，為實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量和水平的提升、推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展作出努力。

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