徐水華??

[摘要]復(fù)習(xí)課是溫故而知新的過(guò)程，它可以彌補(bǔ)教師新授課教學(xué)中的不足，也可以彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺漏，有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。復(fù)習(xí)課中，采用“一站到底，小組競(jìng)賽”的方式，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，擺脫復(fù)習(xí)課的枯燥乏味，提高復(fù)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]復(fù)習(xí)；一站到底；小組競(jìng)賽；初中生物

[中圖分類號(hào)]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）20008501

一、問(wèn)題背景

初中生物課時(shí)少，復(fù)習(xí)時(shí)間不足，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率，成為一線教師亟待解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式枯燥乏味，效果不佳。江蘇衛(wèi)視“一站到底”節(jié)目打破了以往答題類節(jié)目的固定模式，要求在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，能否“一站到底”成為節(jié)目中的最大懸念。筆者從中獲得靈感，將此模式修改后運(yùn)用到初中生物復(fù)習(xí)課中，取得了意想不到的效果。

二、教學(xué)實(shí)踐

蘇教版生物七年級(jí)下冊(cè)第九章《人的食物來(lái)自環(huán)境》包含的知識(shí)點(diǎn)較多，識(shí)記難度大，單純的背誦、練習(xí)效率低下。對(duì)此筆者采用“一站到底，小組競(jìng)賽”的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。

首先，筆者通過(guò)PPT課件呈現(xiàn)競(jìng)賽規(guī)則，具體如下。

1. 比賽以小組為單位。全班縱列6人，橫列6人，按正“S”形排列參與答題。（本競(jìng)賽以小班化班級(jí)人數(shù)36人為例，縱列成組）

2. 所有同學(xué)有一次“求救”權(quán)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回答所提問(wèn)題，回答錯(cuò)誤的同學(xué)有一次“求救”本組同學(xué)的權(quán)利，再次錯(cuò)誤視為“戰(zhàn)死”，被淘汰，下一輪不再參與答題。

3. “站”到最后的五位同學(xué)獲得加分權(quán)，第五名加2分，第四名加4分，第三名加6分，第二名加8分，第一名加10分，最后團(tuán)隊(duì)計(jì)總分。

其次，通過(guò)PPT呈現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，內(nèi)容采用填空、選擇、問(wèn)答等形式進(jìn)行靈活呈現(xiàn)。例如，在復(fù)習(xí)“人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”時(shí)，要求學(xué)生區(qū)分三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)——糖類、脂肪和蛋白質(zhì)在消化道內(nèi)的消化作用，對(duì)此筆者利用PPT呈現(xiàn)如下題目。

醫(yī)生從某病人的消化道內(nèi)取出一些內(nèi)容物，經(jīng)化驗(yàn)有：維生素、水、氨基酸、葡萄糖、無(wú)機(jī)鹽、纖維素。這些物質(zhì)最可能取自消化道的哪個(gè)部位？

（此處為倒計(jì)牌，教師可根據(jù)題目難易度設(shè)置倒計(jì)時(shí)時(shí)間）

比賽開(kāi)始，學(xué)生積極踴躍回答PPT中出示的各種問(wèn)題，課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，復(fù)習(xí)效果顯著。

三、教學(xué)反思

1.制訂規(guī)則，課堂井然有序。

“沒(méi)有規(guī)矩不成方

圓”，將“競(jìng)賽”引入復(fù)習(xí)課，規(guī)則制訂尤為重要。它與新授課中的教學(xué)目標(biāo)有異曲同工之效。教育目標(biāo)可使學(xué)生知道本節(jié)課所要完成的任務(wù)，做到心中有數(shù)。而教師制訂相應(yīng)的競(jìng)賽規(guī)則，學(xué)生按照規(guī)則參與競(jìng)賽，課堂就會(huì)井然有序，復(fù)習(xí)效率也將在無(wú)形中得到提升。

2.形式多樣，學(xué)生趣意盎然。

在競(jìng)賽中，一方面要根據(jù)復(fù)習(xí)重難點(diǎn)編制多樣化的題目。如在復(fù)習(xí)需要學(xué)生識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用填空形式，學(xué)生經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)后可直接快速說(shuō)出答案，這符合維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。在復(fù)習(xí)需要學(xué)生了解和應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可采用單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、問(wèn)答、判斷（如錯(cuò)誤，要求學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤理由才算過(guò)關(guān)）等多種形式。

另一方面，要考慮到題目本身的趣味性，使學(xué)生不感到復(fù)習(xí)枯燥乏味。當(dāng)學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)有了濃厚的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索和實(shí)踐中產(chǎn)生良好的情緒和深刻的體驗(yàn)。

3.合作釋疑，教師啟發(fā)引導(dǎo)。

廣大教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中都會(huì)想方設(shè)法凸顯學(xué)生的主體地位。筆者采用的“一站到底，小組競(jìng)賽”的方式符合新課程理念，也凸顯了學(xué)生的主體地位。但在復(fù)習(xí)過(guò)程中，也不能忽略教師的主導(dǎo)作用。對(duì)于一些偏難的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生競(jìng)賽過(guò)程中教師要稍作停頓，引導(dǎo)學(xué)生小組合作嘗試釋疑。

4.尊重對(duì)手，彼此攜手共進(jìn)。

古羅馬名士奧維德說(shuō)過(guò)：“一匹馬如果沒(méi)有另一匹馬緊緊追趕著它，就永遠(yuǎn)不會(huì)疾馳飛奔！”競(jìng)賽是一種動(dòng)力，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。青少年時(shí)期是人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)青少年樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀尤為重要。因此，教師在為學(xué)生提供競(jìng)賽平臺(tái)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生消除嫉妒心理，學(xué)會(huì)尊重對(duì)手，讓學(xué)生理解競(jìng)賽的最終目的是看到自己知識(shí)的缺漏處，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力，促使彼此在以后的學(xué)習(xí)中攜手共進(jìn)。

古代教育家孔子曰：“溫故而知新?！笨梢?jiàn)，復(fù)習(xí)鞏固舊知對(duì)獲取新知的重要性。復(fù)習(xí)課沒(méi)有固定的模式，實(shí)際教學(xué)中大部分教師以講練結(jié)合為主。筆者嘗試在初中生物復(fù)習(xí)課中通過(guò)“一站到底，小組競(jìng)賽”的方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，復(fù)習(xí)效果顯著。

（責(zé)任編輯黃春香）