黃非飛?譚美娥

摘要：新課程改革背景下創(chuàng)新初中語文教學方法，提高語文教學效率成為教學重要目標。在進行語文教學時，如何進行教學模式的改進，拓展學生語文思維，增強學生語文能力是每一個語文教學工作者需要謹慎思考的問題。對現(xiàn)有的教學模式進行改進，利用新手段新模式，進行教學模式的轉(zhuǎn)變，對于語文教學水平的提高有著重要的意義。

關鍵詞：快樂教學法；小學語文；教學模式

在目前的語文教學時，還是照本宣科的老一套模式，刻板無趣，讓學生喪失學習興趣。當前的現(xiàn)狀告訴我們，單一依靠知識方面來提高教學水平的模式已經(jīng)逐漸被淘汰了。所以，在這轉(zhuǎn)型的重要階段，語文課堂教學的改革已經(jīng)迫在眉睫。而如何構建語文趣味課堂，怎樣利用新環(huán)境下的教育理念來進行科學快樂教學法的應用，提升教學水平，減輕學生壓力，提高教學效率，為學生創(chuàng)造一個愉快的學習氛圍是我們每一個致力于或即將致力于教育事業(yè)的同志必須要直面和解決的問題。

一、快樂教學法的內(nèi)涵

快樂教學是近年來提出的名稱，但是，快樂教學的思想?yún)s在國內(nèi)外的教育史上由來已久，源遠流長。我國春秋末期的教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 在 17 世紀的西方，偉大的教育家夸美紐斯也指出過 “教師要和善地快樂地教育兒童，以便在沒有毆打，沒有哭泣，沒有厭惡的氣氛中，喝下科學的飲料”[1]具體說來，快樂教學法是教師在課堂教學中，有意識地創(chuàng)造快樂的情境氛圍，有意識地運用能夠激發(fā)學生快樂體驗的方法，讓學生在輕松快樂中獲取知識與技能，體驗過程與方法，形成情感、態(tài)度與價值觀的系列教學方式[2]。

二、快樂教學法的優(yōu)勢

2.1 激發(fā)興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

學習興趣是一種積極的心理暗示，是推進學生主動學習的動力與養(yǎng)分?？鞓方虒W法的展開首先能夠?qū)⒔虒W知識賦予新的表達方式，其次能夠?qū)W生的注意力牢牢吸引，大幅度的提高學習興趣[2]。尤其是對于語文來說，對于學生來說本身難度較大，快樂教學法能夠在減少難度的同時，讓學生以最快的速度來掌握相關知識，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極的開動腦筋，去自主學習，提高學習效率。

2.2 進行語文思維的培養(yǎng)

快樂教學法能夠讓學生處于一個良好的語文環(huán)境中，能夠刺激學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的語文思維。我們都知道，語文思維的養(yǎng)成對于語文的學習是非常重要的，直接決定了學生的語文學習效率。在游戲中養(yǎng)成語文思維，讓學生能夠樹立起語文意識，用語文思維去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，對于學生現(xiàn)在的學習以及今后的學習都有重要的作用。

2.3 營造語文環(huán)境，提高學習效率

與傳統(tǒng)的照本宣科的應試式教育不同，快樂教學法的引入不僅是對教學模式的轉(zhuǎn)變，也是對教學環(huán)境的改變。它讓教學脫離了“老師講，學生聽”的流程式教學，讓教師更注重學生的反映，而不是只關注教學目標的完成[3]。讓教學更加人性化，創(chuàng)造出更好的語文環(huán)境，讓學生能夠在一個良好的環(huán)境中進行語文學習，提高學習效率。

三、快樂教學法在小學語文教學中的應用

3.1 利用新的影視資源和其他道具營造氛圍

合理的進行影視資源的利用，利用影視資源進行資料和內(nèi)容的收集整理，將一些與學習息息相關的內(nèi)容進行引入，更大程度的對學生的知識面進行擴展補充，構建高效立體的初中語文課堂。在學生對純文字的學習方法已經(jīng)喪失興趣時，讓影視資源出現(xiàn)在課堂教學當中，利用豐富的影視內(nèi)容和資源，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣[3]。我們知道意識的導向性對于人的行為是具有非常大的影響的，只有在激發(fā)了學生的興趣后，學生才會想要去學習，認真去學習，增加溝通交流的欲望，讓師生之間的互動更加和諧。影視資源與語文課程的結合發(fā)展，是對學生學習效率、學習能力、學習興趣的極大提高，是時代的發(fā)展所需要的教學模式。在另一方面，影視資源的應用也讓師生之間能夠增加更多的互動，更多的交流，讓師生在新的教學環(huán)境中能夠更好的實現(xiàn)互動目標。

3.2 進行情景模式的應用

將課本的內(nèi)容以及相關的教學知識引入到一些真實的場景中，進行一些特定場景的構建，用這種特定的情景以及情節(jié)來將相關的語文知識進行傳達，來引導學生進行語文知識的吸收，進行相關知識點的掌握，并在這種濃厚的教學氛圍中進行語文思維的培養(yǎng)，進行語文邏輯的建立。讓學生在這種特定的場景中，融入自我，主動積極的進行自我學習和思考，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而達到提高語文學習能力，提高教學質(zhì)量和學習效率的目的。

3.3 進行一些教育游戲的引入

小學生作為一個特殊的教學對象，因為其年齡以及認知方面的特殊性，在對這一特殊群體進行教育時，需要根據(jù)實際情況來進行特殊對待。課堂是教育的載體，學生是教育的受眾。在小學語文教學中進行一些游戲的引入比傳統(tǒng)教學模式對小學生的教育成長更為有利。游戲的明顯特點是創(chuàng)新、高效、參與度高，是一種極具創(chuàng)造性的教學模式。老師在對學生的綜合水平例如學習進度、學習能力等進行綜合評估后根據(jù)實際情況進行游戲的設計，可以激發(fā)學生的學習思維，讓學生學會主動學習，達到擴展個人能力的目的。大大提高小學生的學習信心，讓學生能夠自然而然的投入到學習中。

四、結語

語文作為一門包容性強、涉及面廣、影響廣泛的學科，具有較強的主觀性。為了讓學生更好的進行學習，提高學習的效率和水平，進行綜合素質(zhì)的提高，將快樂學習法進行應用非常必要。在進行快樂教學法的應用時，可以利用影視資源、教育游戲、教學工具等進行，來確保課堂的趣味性，增強學生的語文學習效率和學習水平。

參考文獻：

[1]柴祎.“體裁教學法”在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].云南師范大學，2016.

[2]樂工.浙江省樂清縣樂成鎮(zhèn)小學教師在語文教學中運用“快樂教學法”[J].人民教育，1987，（09）：19.

[3]張巧文.案例教學法在小學語文教學論教學中的應用策略研究[D].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2011，（02）：101-105.endprint