楊愛(ài)玲

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容。在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法主要有：切實(shí)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，立足于教科書加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，開(kāi)展廣泛的語(yǔ)文閱讀，借助寫作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生展示自我。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)活動(dòng)；語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）20-0040-01

語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵很豐富，主要指學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。隨著新課標(biāo)的日益完善和新課改的不斷深入，高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)面臨著更高更新的要求，教師必須充分發(fā)揮教科書與語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的作用，采取多種多樣的教學(xué)方式、方法努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到全面、均衡的發(fā)展。那么，在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該怎樣提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

一、切實(shí)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中教師高高在上，占據(jù)著課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生處于“聽(tīng)”與“記”的地位。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感到無(wú)趣、疲勞，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。所以，新時(shí)代的語(yǔ)文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生觀念、教學(xué)觀念，“讓位”給學(xué)生，堅(jiān)持課堂主體是學(xué)生的原則，充分、合理地利用各種資源及教學(xué)手段，給學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氣氛，使他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，促進(jìn)他們語(yǔ)文能力的提升。比如，教學(xué)必修四《奧林匹克精神》時(shí)，因?yàn)楦咧猩鷮?duì)奧運(yùn)會(huì)都不陌生，所以教師給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們自主學(xué)習(xí)，并讓他們以小組為單位深入討論、體會(huì)奧林匹克精神的內(nèi)涵與價(jià)值，品味詩(shī)化的語(yǔ)言和內(nèi)容的和諧。學(xué)生的自主研究，拓寬了他們的視野，增長(zhǎng)了他們的見(jiàn)識(shí)，從而有效提升了他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、立足于教科書加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育

高中語(yǔ)文新課標(biāo)倡導(dǎo)：在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以語(yǔ)文教科書內(nèi)容為依托，充分利用這些內(nèi)容發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在祖國(guó)優(yōu)秀的語(yǔ)文文化中受到感染與熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康樂(lè)觀、積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)、人民的熱愛(ài)之情，繼承并發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)，弘揚(yáng)偉大的民族精神，進(jìn)而強(qiáng)化他們的思想品德教育，提升他們的文化素養(yǎng)。比如，教學(xué)《漢字王國(guó)中的“人”》時(shí)，教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生用視頻展播漢字演變的過(guò)程，讓學(xué)生感知、領(lǐng)悟漢字的演變歷史和現(xiàn)今世界各國(guó)學(xué)習(xí)中文、了解中國(guó)的熱潮，使學(xué)生懂得：漢字是美的、神圣的，我們要懂得欣賞，更要珍惜和愛(ài)護(hù)她，要自覺(jué)維護(hù)她的純潔。這可以使學(xué)生受到一定的思想品德教育，提升他們的綜合素質(zhì)。

三、開(kāi)展廣泛的語(yǔ)文閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和語(yǔ)文思考能力

閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。閱讀可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，可以使學(xué)生的思想和思維更加活躍，使學(xué)生的情感得以豐富，使學(xué)生的人格得以完善。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者應(yīng)有的作用，通過(guò)各種方法和形式組織學(xué)生閱讀課文，使學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的中心和主題；要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，認(rèn)真感悟課文的經(jīng)典和精妙之處，感受文章中人物的內(nèi)心世界，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和素養(yǎng)。另外，在課堂教學(xué)活動(dòng)之外，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生推薦一些有益的課外閱讀材料。這樣，能夠使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的新知漸漸融入到課外材料或書籍的閱讀、學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的知識(shí)互補(bǔ)，使課內(nèi)閱讀更加完善。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，這樣的閱讀方式，能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力和語(yǔ)文閱讀能力的發(fā)展，并使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到極大的提升。

四、借助寫作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生展示自我

寫作活動(dòng)長(zhǎng)期以來(lái)就是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是最讓學(xué)生頭疼的事情。事實(shí)上，寫作教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)寫作記錄或抒發(fā)自己情感的發(fā)展、對(duì)各種事情或事物的認(rèn)識(shí)、看法等。那么到底是什么原因致使學(xué)生害怕寫作呢？究其原因，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)活動(dòng)中，教師是主考官，教師出題，然后對(duì)題目進(jìn)行審題，對(duì)文章的寫作方法和技巧做講解和布置，最后讓學(xué)生動(dòng)手寫。學(xué)生在教師圈定的范圍內(nèi)沒(méi)有任何自主權(quán)，所以他們常常感覺(jué)無(wú)從下筆，最后東拼西湊，胡寫一通，草草了事。所以，寫作教學(xué)應(yīng)把寫作的自由交給學(xué)生，激勵(lì)他們認(rèn)真、務(wù)實(shí)地自由寫作，引導(dǎo)他們關(guān)注學(xué)校、家庭和社會(huì)，關(guān)注身邊的人和身邊發(fā)生的事情，并對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析，同時(shí)積累寫作素材，寫出自己的感受。讓學(xué)生在輕松的氛圍中寫作，有利于學(xué)生發(fā)揮寫作積極性，使他們樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于展示自己，從而提升寫作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真理和真知的科學(xué)態(tài)度，使他們掌握科學(xué)的思想方法?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的核心。教師應(yīng)不斷研究和探索新的教學(xué)方式、方法，促使學(xué)生更加牢固地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王小樂(lè).在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中貫穿人文教育的策略[J].吉林教育，2009（20）.