林思遙

【摘要】隨著新課改的大力推行，越來(lái)越多的人意識(shí)到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和提高的重要意義，作為提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的主要途徑，樂(lè)理和視唱練耳教學(xué)所具有的重要性不言而喻。本文立足于當(dāng)今的時(shí)代背景，從中職院校開展樂(lè)理、視唱練耳教學(xué)所具有的意義出發(fā)，運(yùn)用理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，為相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的高效開展提出了策略，供廣大教師參考。

【關(guān)鍵詞】中職院校 樂(lè)理 視唱練耳 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0197-01

由于在中職院校就讀的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)興趣不高等共性問(wèn)題，而這些問(wèn)題的存在對(duì)于樂(lè)理和視唱練耳教學(xué)的開展是非常不利的。因此，想要提高教學(xué)效率，保證學(xué)生的全面發(fā)展，就需要教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、在中職院校開展樂(lè)理、視唱練耳教學(xué)的意義

樂(lè)理、視唱練耳教學(xué)作為現(xiàn)階段我國(guó)各中職院校不可或缺的教學(xué)內(nèi)容之一，通常由視唱練耳以及樂(lè)理知識(shí)兩部分所構(gòu)成，其目的在于對(duì)中職院校學(xué)生所掌握的視唱、節(jié)拍和其他知識(shí)加以訓(xùn)練，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升[1]。由此可以看出，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究，并以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新是非常有必要的。

二、保證樂(lè)理、視唱練耳教學(xué)在中職院校高效開展的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

與其他稍顯枯燥的學(xué)科相比，樂(lè)理、視唱練耳更易受到中職院校學(xué)生的喜愛(ài)，但是想要保證學(xué)生始終對(duì)相關(guān)練習(xí)具有高度的學(xué)習(xí)熱情和積極性較為困難，針對(duì)這一現(xiàn)狀，需要教師結(jié)合中職院校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的有效激發(fā)。通過(guò)對(duì)各中職院校進(jìn)行走訪和調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段被大量應(yīng)用在以樂(lè)理、視唱練耳為代表的中職教學(xué)課堂中的教學(xué)方法為合作教學(xué)，以“三和弦”為例，教師可以在教學(xué)活動(dòng)開展前將班級(jí)學(xué)生劃分為相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)“三和弦”的相關(guān)內(nèi)容提出“三和弦是什么？”、“三和弦具有怎樣的特點(diǎn)？”“三和弦一般應(yīng)用于什么地方？”等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，這樣做能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于高度集中的精神狀態(tài)之下，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性[2]。又或者，教師可以在視唱練耳的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的座位方向進(jìn)行更改，讓學(xué)生們圍坐在一起，這樣做能夠保證每一位學(xué)生都能準(zhǔn)確捕捉周圍學(xué)生視唱的聲音，互相監(jiān)督、共同進(jìn)步。上述教學(xué)實(shí)例均是提高學(xué)生課堂參與度，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的的。

（二）真正做到學(xué)以致用

首先需要中職學(xué)生明確一點(diǎn)，僅僅對(duì)樂(lè)理、視唱練耳的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)當(dāng)將不同知識(shí)與不同課程相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。作為音樂(lè)基礎(chǔ)課程的重要組成部分，樂(lè)理、視唱練耳對(duì)其他課程而言也具有無(wú)法替代的作用，因此，中職院校學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備將自己所掌握樂(lè)理、視唱練耳知識(shí)和技巧與不同課程內(nèi)容相結(jié)合的能力，在舞蹈課、聲樂(lè)課和其他課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)相關(guān)知識(shí)加以應(yīng)用，這樣做能夠提高學(xué)生對(duì)舞蹈律動(dòng)、節(jié)奏和步伐進(jìn)行把握的準(zhǔn)確程度，對(duì)歌曲節(jié)奏、強(qiáng)弱和音準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行把握的準(zhǔn)確程度，對(duì)鋼琴曲情感、旋律和彈奏力度進(jìn)行把握的準(zhǔn)確程度。

（三）對(duì)輔助工具加以利用

想要保證樂(lè)理、視唱練耳教學(xué)的高效開展，最基礎(chǔ)同時(shí)也是最重要的因素在于對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的提高，因此，教師在開展樂(lè)理、視唱練耳教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)多媒體設(shè)施進(jìn)行合理應(yīng)用，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)具有全方位的了解，提高教學(xué)效率[3]。例如，教師在對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的強(qiáng)弱進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以選擇相應(yīng)的探戈、倫巴或是其他舞曲作為輔助，讓學(xué)生以自己所掌握的樂(lè)理知識(shí)作為依據(jù)，對(duì)舞曲節(jié)奏的強(qiáng)弱進(jìn)行準(zhǔn)確區(qū)分，這樣做既避免了傳統(tǒng)教學(xué)法單調(diào)、枯燥的問(wèn)題，又吸引了學(xué)生的注意力，通過(guò)潛移默化的方式加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握程度。

綜上所述，教師作為學(xué)生進(jìn)行樂(lè)理、視唱練耳相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞力和綜合素質(zhì)具有無(wú)法替代的重要作用。因此，中職教師需要對(duì)自身綜合能力進(jìn)行不斷提升，結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持高度集中的注意力，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高，使其成長(zhǎng)為社會(huì)所需的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫玲. 淺談中職幼師樂(lè)理、視唱練耳的教學(xué)發(fā)展[J]. 音樂(lè)時(shí)空，2015，01：163.

[2]肖菊華. 中職學(xué)前教育專業(yè)《樂(lè)理視唱練耳》教學(xué)探究[J].音樂(lè)時(shí)空，2015，01：165-166.

[3]羊捷.紅河州民族師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理視唱練耳教學(xué)有效性的研究[D].云南師范大學(xué)，2015.