吳長城

【摘要】在社會教育方面，微課已經(jīng)得到了各個學(xué)校以及廣大老師的普遍使用。就國內(nèi)教學(xué)而言，微課的使用始于教學(xué)設(shè)施較為齊全的高等院校。隨著中小學(xué)信息化程度的提升，一些學(xué)校也開始引入了微課的使用。本論文主要針對微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了說明。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實驗 微課

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0179-01

引言

微課主要是根據(jù)國家重新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)以及具體的教學(xué)實踐要求，主要通過視頻短片作為課程的主要載體，來對課程教授過程中的一些重點難點知識點進(jìn)行記錄，或者直接針對某些問題進(jìn)行直接解答的記錄。而對于初中物理而言，微課程能夠被應(yīng)用到課堂導(dǎo)入、物理實驗、知識點突破等諸多教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、物理實驗微課的應(yīng)用價值

微課教學(xué)在物理實驗課上的有效使用，能夠在很大程度上緩解傳統(tǒng)物理實驗課程過程中的一些“課時少”與“任務(wù)多”的問題，同時能夠解決實驗器材較少與大量需要進(jìn)行物理實驗了解的學(xué)生的矛盾。在實際的初中物理教學(xué)過程中，實驗課的課時較短，而在課間所教授的內(nèi)容卻有很多，對于學(xué)生而言，實驗的教學(xué)又是必不可少的部分，同時對于學(xué)生物理知識的理解有著必不可少的作用。假設(shè)對于一個學(xué)生較多的班級內(nèi)，在教室后排的學(xué)生就不一定能夠特別清晰的看到講臺老師對于物理實驗演示過程中的一舉一動。而這一問題，倘若是老師使用微課的形式把物理實驗演示過程進(jìn)行預(yù)先做好，那么在進(jìn)行物理實驗之前，學(xué)生可以在家通過電腦或者其他設(shè)備對物理實驗過程進(jìn)行了解，就會減少課堂中對于實驗的講解過程中的疑惑。使學(xué)生更明確實驗的目的和過程，并且將教師解放出來。

二、物理實驗微課的設(shè)計原則

1.以學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)作為微課設(shè)計基本依據(jù)。初中物理實驗的教學(xué)特點以及國家提出了初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)作為新時期物理實驗微課設(shè)計的主要依據(jù)；在針對初中物理實驗的教學(xué)或者演示進(jìn)行微課設(shè)計過程中，首要要對微課設(shè)計的主要目的進(jìn)行明確，同時不偏離物理的基本內(nèi)涵，緊緊把握初中物理教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，這樣才可以設(shè)計出高質(zhì)量的微課教學(xué)課程。

2.以學(xué)生為微課設(shè)計的中心。以學(xué)習(xí)物理實驗的學(xué)生為中心是進(jìn)行微課制作的核心問題，首先要明確的是該微課的具體應(yīng)用教授對象是學(xué)生，要以學(xué)生的角度來展開微課的設(shè)計，注重于學(xué)生的微課課程體驗，注重于微課的教授成果；考察其最終應(yīng)用的效果的具體方法是對學(xué)生掌握相關(guān)物理知識的好壞程度。同時在設(shè)計過程要多邀請學(xué)生參與，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、物理實驗微課的制作

微課制作主要分為三個部分：課程選題、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和視頻制作。

1.微課課程選題。初中物理微課的選題是進(jìn)行微課制作的基點；在進(jìn)行微課課程選題過程中要充分合理，要考慮該微課所涉及到的初中物理實驗的具體類型以及該物理實驗教學(xué)具體目標(biāo)，同時要對整個實驗操作過程進(jìn)行掌握；在合適的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)和知識點為微課的選題。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。微課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計最主要的就是要依據(jù)微課的設(shè)計原則、相關(guān)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗和相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對于要進(jìn)行設(shè)計的微課內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解的基礎(chǔ)上對視頻過中的內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃，再進(jìn)行相應(yīng)的微課教學(xué)活動設(shè)計。

3.視頻的制作。對于物理實驗教學(xué)視頻的設(shè)計，首先要明確視頻的展示對象是學(xué)生，而首先要參與其中的人物是學(xué)生，其次才是老師；在進(jìn)行視頻錄制過程中要多多邀請學(xué)生參與其中，同時在進(jìn)行視頻錄制進(jìn)行之前，一般要對該物理課程準(zhǔn)備相應(yīng)的課件，對于課件的內(nèi)容中的文字大小要合理，同時要注意加入圖片，色彩要美觀。后期制作過程中可加入字面。

四、物理實驗微課的應(yīng)用

1.微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。微課主要是針對某個難點進(jìn)行講解，能夠通過視頻演示其實驗操作的一步步過程，因此，針對初中物理實驗進(jìn)行設(shè)計的微課，在課堂上主要應(yīng)用于實驗之前的實驗講解、實驗過程的示范及實驗之后的歸納總結(jié)。

2.微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。在針對初中物理實驗的微課設(shè)計完成之后，學(xué)生或者學(xué)生家長能夠登錄專門的資源網(wǎng)站下載到相關(guān)微課資源，以供學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)或者課后的復(fù)習(xí)；這樣不僅能夠提升老師的工作效率也對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很大的幫助，有助于學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。

結(jié)論

微課在初中物理實驗教學(xué)中的使用彌補(bǔ)了以往實驗教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，本論文通過對微課在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)分析，為以后的微課引入到課堂中提供了一定的參考價值。

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