方蕊

【摘要】隨著近年來新課改的不斷深入，新的教學(xué)理念和方法已經(jīng)應(yīng)用到了實際教學(xué)中。新課改的教學(xué)理念要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該積極的采取小組合作學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，以促進學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就以小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用為研究對象，分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，并探討了其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的具體策略。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)模式 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0154-01

隨著近年來新課改的教學(xué)理念不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到了革新與改善，引進了許多先進的教學(xué)方法。而小組合作學(xué)習(xí)法就是其中廣為應(yīng)用的一種教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)法能夠有效的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力，使其綜合能力得到有效的提高，進而促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）小組成員分配不合理

在進行合作學(xué)習(xí)時，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都按照學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)閰⒖紒磉M行分組的，并沒有仔細(xì)的去了解每個學(xué)生的性格特征，并對其進行分析，這導(dǎo)致分配的小組中，在合作學(xué)習(xí)時，一些成績優(yōu)秀的學(xué)生表現(xiàn)的機會較多，而成績差的學(xué)生則沒有什么表現(xiàn)的機會。不合理的小組分配，導(dǎo)致學(xué)生間出現(xiàn)不平等，因此不能開展有效的合作，進而不能實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的有效性。

（二）學(xué)生的合作參與度不高，缺乏合作的主觀意識

在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有參與的機會，都是通過實踐發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的學(xué)生參與的機會更多，而且經(jīng)常受到表揚，因此在合作學(xué)習(xí)中非常積極。而成績差的學(xué)生則缺乏積極的參與性，沒有合作的主觀意識，因此在合作學(xué)習(xí)中缺少表現(xiàn)自己的欲望，與小組成員的合作效果不高。

（三）合作內(nèi)容不合理

在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師為了追求合作學(xué)習(xí)得而開展合作學(xué)習(xí)，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，都一一采用合作學(xué)習(xí)的方式來開展教學(xué)，這使得合作學(xué)習(xí)變得過于形式化，并不能發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

（一）結(jié)合實際合理的進行分組

分組是小組合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵部分，只有進行科學(xué)合理的分組，才能有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，進而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在進行分組前，教師應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)能力、分析能力等方面的差異性，并根據(jù)這些差異性來科學(xué)合理的進行分組，形成最優(yōu)化的小組合作學(xué)習(xí)模式。在組建合作組時，教師應(yīng)該遵循組內(nèi)異質(zhì)與組間同質(zhì)的原則。組內(nèi)異質(zhì)指的是，教師根據(jù)學(xué)生的個性、成績、學(xué)習(xí)能力、分析能力等方面的差異性來建立一個穩(wěn)定的合作小組。組間同質(zhì)的原則指的是，組建的小組之間各方面的水平應(yīng)該保持一致，保證小組之間競爭的公平性。只有這樣，才能有效發(fā)揮小組合作教學(xué)模式的有效性，才能提高小組之間的競爭意識，才能激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）合理安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的合理性，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)該充分考慮到哪些教學(xué)內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)的開展，同時在設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)時，應(yīng)該考慮到循環(huán)漸進的原則，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從簡單再到困難，讓每個學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的作用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（三）注重小組內(nèi)部分工學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)成員的分工學(xué)習(xí)是非常重要的，只有合理的進行組內(nèi)任務(wù)分工，才能保證每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，才能讓每個學(xué)生都積極的參與到合作學(xué)習(xí)中來，從而有效的配合進行學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集與處理》的相關(guān)學(xué)習(xí)時，教師為學(xué)生制定調(diào)查內(nèi)容，小組內(nèi)進行分工學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)收集交給分析能力較強的同學(xué)，然后將這些數(shù)據(jù)交給邏輯能力較好的學(xué)生進行統(tǒng)計和數(shù)據(jù)處理，將圖表制作交給對繪圖感興趣的同學(xué)，在這個學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的價值，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中得到樂趣，進而提高學(xué)習(xí)的欲望，促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

結(jié)束語：

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前新興的教學(xué)模式之一，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著有效的教學(xué)作用，其可以有效的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力和邏輯思維發(fā)展，因此，在今后的教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理的對學(xué)生進行分組，安排合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，使合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中發(fā)揮有效的教學(xué)作用。

參考文獻：

[1]張雪梅.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[J].中國培訓(xùn)，2016，02：294.

[2]賈海偉.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2016，08：124.