王立花

摘 要：為落實國家教育體制改革工作任務(wù)，加快建設(shè)適應(yīng)平?jīng)鲋械群透叩嚷殬I(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院需要超前規(guī)劃、創(chuàng)新機制，整合既有資源，聯(lián)合縣區(qū)中職，開展中高職貫通辦學(xué)模式，共同制定培養(yǎng)方案、確定課程體系、分段組織教學(xué)，合作完成人才培養(yǎng)工作，積極探索和創(chuàng)新職業(yè)技能人才培養(yǎng)新模式，走出一條具有中國特色的高等職業(yè)教育發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：中高職 貫通教育 人才培養(yǎng) 思考

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（c）-0183-02

中高職貫通教育作為一種新的辦學(xué)模式，就是將中職、高職教育有效地貫通起來，對二者相同或相近專業(yè)的培養(yǎng)計劃進(jìn)行整體設(shè)計、分段實施，合理貫通、避免重復(fù)，減少學(xué)程、提高實效，以此來實現(xiàn)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合的目的，使人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量得以提高，更經(jīng)濟、更高效培養(yǎng)人才，以滿足用人單位對人才知識、能力、技術(shù)等多方面的要求。中職教育階段，主要培養(yǎng)普通技能型人才，打好基礎(chǔ)，高職教育側(cè)重培養(yǎng)高端技能型人才。

十八大以來，國家十分重視構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，強調(diào)不斷增強職業(yè)教育以支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，促進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，中高職貫通則是實現(xiàn)這一要求的關(guān)鍵。因此，職業(yè)教育要著眼區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)特點，從而優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系；改進(jìn)教育教學(xué)方式，強化學(xué)生素質(zhì)；改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要不斷加快互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，深化改革考試及招生制度，拓寬人才培養(yǎng)途徑；推行產(chǎn)教合作機制，通過行業(yè)指導(dǎo)來發(fā)揮職教集團作用。

平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院系?？茖哟蔚钠胀ǜ叩嚷殬I(yè)學(xué)校，以實施全日制普通高等職業(yè)教育為主。特別強調(diào)要以設(shè)立平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院為契機，引導(dǎo)本地中等職業(yè)學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院要根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求，科學(xué)編制發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，突出辦學(xué)特色，規(guī)范辦學(xué)行為，加強師資隊伍、實訓(xùn)基地和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制和校企合作辦學(xué)模式，積極推進(jìn)中高職一體化培養(yǎng)改革，加快產(chǎn)教融合發(fā)展，努力為地方經(jīng)濟發(fā)展和脫貧攻堅提供人才支撐。

作為一所高職院校，平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院必須重視頂層設(shè)計和長遠(yuǎn)規(guī)劃，力求從教育供給端實現(xiàn)學(xué)校管理、課程設(shè)置、課堂教學(xué)和考試評價等多方面的整體轉(zhuǎn)型升級，把扎實開展教育改革作為發(fā)展的一大亮點，來實現(xiàn)學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1 建立中高職貫通教學(xué)管理組織機構(gòu)

平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院在建立健全中高職貫通教學(xué)管理組織機構(gòu)方面具有自身優(yōu)勢。

1.1 借鑒成熟理念

平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院是一所新誕生的高職學(xué)院，在制度建設(shè)方面，完全可以借鑒國內(nèi)外最先進(jìn)、最科學(xué)的制度理念，以體現(xiàn)高職的教育發(fā)展理念，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，不斷提高專業(yè)實踐技能，進(jìn)而成為能夠?qū)⒖茖W(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的應(yīng)用型人才，或具有較高水平的企業(yè)管理人才。

1.2 發(fā)揮自身優(yōu)勢

平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院具有獨特的自身優(yōu)勢。是在整合4所中職學(xué)校的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的高職學(xué)院，這4所學(xué)校歷史悠久，具有各自的文化特色，中職教育教學(xué)管理機制成熟，學(xué)院可以非常便利地通過教學(xué)管理組織機構(gòu)的整合，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和運作，結(jié)束中職管理各自為政的現(xiàn)狀，使中、高職教育管理與實施形成及時有效的交流，共同探索統(tǒng)籌兼顧的科學(xué)管理體系，以加強中職和高職兩種層次的交流和溝通，以周密的計劃、規(guī)范的過程、有力的監(jiān)督及時反饋來實現(xiàn)專業(yè)的精準(zhǔn)對接，從而實現(xiàn)貫通工作的順利完成。

1.3 合理規(guī)劃布局

學(xué)院在布局上具有明顯優(yōu)勢，平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院是平?jīng)鍪形ㄒ灰凰呗氃盒?，而且各縣區(qū)都設(shè)有中職學(xué)校，生源充足，聯(lián)系便利，可以在市教育局的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，開展高職學(xué)院與中職學(xué)校的對接，由平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，聯(lián)合縣市中職學(xué)校，抽調(diào)專業(yè)教師、行會及企業(yè)技術(shù)人員，組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，來共同研究探討，針對就業(yè)崗位來制定課程、開設(shè)專業(yè)、確定教育管理辦法、指導(dǎo)職業(yè)教育貫通人才培養(yǎng)的方案。

2 確立多方教學(xué)計劃制度

平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院作為新創(chuàng)建的高職院校，要高瞻遠(yuǎn)矚，高起點辦學(xué)，跨越式發(fā)展。在教學(xué)計劃制定與實施方面，高職院校要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)社會經(jīng)濟為原則，立足本地區(qū)，放眼未來，超前規(guī)劃。

2.1 加強與企業(yè)及行業(yè)協(xié)會合作

當(dāng)前國家對職業(yè)教育的改革力度很大，但就西部的實際情況而言，職業(yè)教育特別是高等職業(yè)教育，還遠(yuǎn)不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。職業(yè)教育一旦脫離了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展主體的積極參與，很難培養(yǎng)出真正意義上的建設(shè)型人才。所以把握人才培養(yǎng)方向，不僅要邀請行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人才參與中高職貫通的教學(xué)計劃的制定，還要深入分析社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)展動向，調(diào)研未來社會對專業(yè)人才的需求，綜合考慮就業(yè)崗位對中、高職學(xué)生的職業(yè)能力的要求等多方面因素，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中、高職兩個階段的人才培養(yǎng)定位，尤其要深入分析研究本地區(qū)社會經(jīng)濟對人才需求的要求，明確中高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，整體規(guī)劃不同階段的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，制定教學(xué)計劃，避免重復(fù)開設(shè)，力求高效利用資源。

2.2 理論實踐同步推進(jìn)

在理論和實際教育教學(xué)中，全方位落實素質(zhì)教育理念。確立學(xué)生中心論，重視分析學(xué)生對知識技能的反饋意見。靈活多樣地開展課堂教學(xué)，比如在建筑專業(yè)的教學(xué)中，可采用小組討論法、總結(jié)發(fā)言法或行為導(dǎo)向教學(xué)法等，比如在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，可采用案例教學(xué)法、角色扮演法、模擬教學(xué)法和項目教學(xué)法等。在教授煤炭化工技術(shù)專業(yè)課程時，可采用項目教學(xué)法。

3 完善教學(xué)管理的貫通機制

在具體操作方面，需要雙方交流互通教學(xué)信息。學(xué)院應(yīng)確定不同階段雙方認(rèn)可的教學(xué)計劃與管理制度，并結(jié)合各自的實際情況，逐步實施、及時修訂，以保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。教學(xué)管理過程中，雙方必須嚴(yán)格執(zhí)行制定好的教學(xué)計劃，以保障教學(xué)的各個環(huán)節(jié)順利開展，教學(xué)管理小組要及時采集教學(xué)信息，加強教學(xué)評估。特別要認(rèn)識到，中高職兩個階段的教學(xué)絕不是相互獨立的，二者相互依存，共同發(fā)展，教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容是否合理直接影響教育效果。

3.1 共同參與教學(xué)研討

加強中高職院校之間的學(xué)術(shù)交流，在教學(xué)管理過程中，需定期開展對口專業(yè)的研討活動，以分段課程貫通為核心議題，兩校專業(yè)教師共同研討計劃、規(guī)劃教材、交流心得及教學(xué)經(jīng)驗。每學(xué)年組織所有參與分段教學(xué)的教師進(jìn)行討論，分析教材、學(xué)生及課堂特點。根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修訂完善，篩選切合區(qū)域經(jīng)濟與學(xué)生特點的部分，確定學(xué)生感興趣參與度高的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計高效的教學(xué)方法和互動環(huán)節(jié)。

3.2 積極搭建師生互動平臺

由中高職雙方的對口專業(yè)教學(xué)負(fù)責(zé)人共同開展專業(yè)教育說明及分段學(xué)制管理辦法，明確把專業(yè)特點、培養(yǎng)方向、就業(yè)要求及專業(yè)知識技能等告知學(xué)生，以加強學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)認(rèn)識、增進(jìn)信心和培養(yǎng)專業(yè)熱情，幫助學(xué)生樹立起職業(yè)規(guī)劃意識，激發(fā)新生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。高職教師也可以不定期到中職學(xué)校為分段學(xué)生開辦講座，也可以讓分段學(xué)生到對口高職院校參觀教學(xué)、參與實訓(xùn)，參與高職院校舉行的對口專業(yè)的實踐活動或者技能大賽等。

4 構(gòu)建貫通式質(zhì)量評價體系

中高職貫通教育對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，應(yīng)以考查學(xué)生的職業(yè)能力為主。應(yīng)改變目前對學(xué)生的評價主要還是對學(xué)生獲取知識能力的考核的辦法，注重對學(xué)生職業(yè)能力方面的考核。

因此職業(yè)院校要進(jìn)一步改革對學(xué)生考核的評估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，加大對學(xué)生專業(yè)技能的考核，引導(dǎo)教學(xué)向以提高學(xué)生的職業(yè)技能方面發(fā)展，使職業(yè)教育的重心向以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位的目標(biāo)發(fā)展，建立科學(xué)有效的質(zhì)量評價體系。

4.1 重視課程管理

課程管理至少涉及兩個大的方面。一是以學(xué)生為中心的價值取向課程，從學(xué)生角度出發(fā)，進(jìn)行比較明晰的判斷，開設(shè)學(xué)生高度投入與參與的課程，這樣的課程能夠使學(xué)生獲得深度體驗，獲得高階的產(chǎn)出。二是關(guān)注課程的自我管理，必須在課程實施中引導(dǎo)學(xué)生管理自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)由感性上升到理性，促進(jìn)思維品質(zhì)與素養(yǎng)的提升。建立系統(tǒng)完整的中高職貫通式教學(xué)質(zhì)量評價體系，提高教學(xué)質(zhì)量。高職提前介入中職教育的課程質(zhì)量管理體系，及時向中職學(xué)校進(jìn)行管理反饋，實行課程質(zhì)量監(jiān)控同步推進(jìn)，逐步推進(jìn)貫通式培養(yǎng)模式的質(zhì)量監(jiān)控評價體系建設(shè)，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.2 加強效果評價

中職階段的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)主動性差、接受能力慢的特點，應(yīng)根據(jù)實際情況設(shè)置形式多樣的學(xué)習(xí)考核辦法，以促進(jìn)學(xué)生對課程的關(guān)注與學(xué)習(xí)的熱情。適當(dāng)加大過程考核，降低考試分值比例，以激發(fā)學(xué)生對平時的學(xué)習(xí)及實訓(xùn)的重視。對于某些重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，中職教師可以邀請高職院校的教師參與擬定期末試卷。

采用平時形成性考核與總結(jié)性考核并重的形式，考核科目可分為綜合文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能等方面，根據(jù)專業(yè)特點設(shè)定合理的分值比例，重點考核學(xué)生的綜合實踐動手能力。

4.3 創(chuàng)新評價體系

用人單位要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅具備一定的崗位能力，更應(yīng)具備職業(yè)崗位群能力，專項能力與綜合職業(yè)能力并重，不僅是操作性技能熟練，更應(yīng)具備智能化技術(shù)潛能，既要求就業(yè)能力強，更看重創(chuàng)業(yè)能力。顯然，技術(shù)綜合能力的培養(yǎng)將是未來技術(shù)型人才的標(biāo)準(zhǔn)。

探索建立人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價制度，由用人單位、行業(yè)協(xié)會或者研究機構(gòu)等相關(guān)單位共同參與，實現(xiàn)動態(tài)評價體系。將實習(xí)期間甚至畢業(yè)之后企業(yè)用人的滿意度與畢業(yè)生就業(yè)率，包括創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，以適應(yīng)社會的需要作為檢驗分段實習(xí)生和畢業(yè)生的依據(jù)。

總之，我國的中高職貫通式教育正處于探索發(fā)展、提升內(nèi)涵、提高質(zhì)量的攻堅階段。在2016年12月2日的推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會上，李克強總理指出，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，對于發(fā)揮我國人力和人才資源巨大優(yōu)勢、提升實體經(jīng)濟綜合競爭力具有重要意義。要堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，進(jìn)一步深化改革創(chuàng)新，強化產(chǎn)教融合、校企合作，積極鼓勵和支持社會力量參與，努力建成一批高水平的職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)，加快培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動者和人才?？梢?，職業(yè)教育必須不斷加強自身的發(fā)展與建設(shè)，積極探索和創(chuàng)建適合我國經(jīng)濟發(fā)展需要的職業(yè)技能人才培養(yǎng)的新模式，走出一條具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路。

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