王江泉++許倩倩++潘江濱
摘 要:通過實地調(diào)研、深度訪談和問卷調(diào)查等方法,研究了福建某高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀,指出學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源不豐與扶持力度不夠等不足。結(jié)合實際提出“導師+教育+服務(wù)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,并從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)夯實、師資打造、能力提升、平臺搭建和基本保障5個方面,構(gòu)建了“高校、政府、企業(yè)、社會、學生”多方聯(lián)動及導師全程服務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
關(guān)鍵詞:高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育體系
中圖分類號:G64 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2017)03(c)-0250-03
政府、高校、社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大力扶持,點燃了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情,近年來越來越多的大學生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大軍中。在雙創(chuàng)浪潮與就業(yè)難背景下,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育備受關(guān)注,發(fā)展勢頭強勁。為了適應(yīng)新時期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求,高校急需建立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。下文以福建某高校為例,通過實地調(diào)研、深度訪談和問卷調(diào)查等方法,對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行調(diào)查,分析存在的不足,結(jié)合實際構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
學校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院,統(tǒng)籌全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學計劃和學分體系,建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分轉(zhuǎn)換制度、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的彈性學制,允許條件成熟的在校學生調(diào)整學業(yè)進程。開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新執(zhí)行力》《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程,將把創(chuàng)新訓練通識教育和《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》作為必修課實現(xiàn)一年級全覆蓋。并通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、訓練等實踐活動,豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與實踐經(jīng)驗,提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力和精神。
依托科創(chuàng)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、科技創(chuàng)新平臺、實驗室,為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供辦公場所、儀器設(shè)備、培訓咨詢、項目指導、創(chuàng)業(yè)扶持等軟硬件支持??苿?chuàng)園占地面積約80畝,主要作為科技創(chuàng)新企業(yè)入孵用地,為學校教師科技成果轉(zhuǎn)化、大學生實訓與創(chuàng)業(yè)等提供載體。學校目前擁有省級重點實驗室4個,省部級科技創(chuàng)新平臺17個,校內(nèi)外大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地6 000余平方米。此外,與政府部門共建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育實踐基地,與知名企業(yè)建立了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。
2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不足之處
2.1 學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不高
從調(diào)查數(shù)據(jù)來看,75%以上的被調(diào)查學生對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持贊同態(tài)度,但學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不高,具體表現(xiàn)在以下三個方面。
(1)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識不強。只有5%的被調(diào)查學生會經(jīng)常學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識,而近30%的學生不學習這方面的知識,許多學生表示不太了解大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。
(2)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升少。大部分被調(diào)查學生認為目前自己還不具備進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。其中,40%的學生認為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力基本沒有提升,只有不到5%的學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升很大。
(3)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參加此類實踐活動的學生不多。50%的被調(diào)查學生參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實訓、講座、論壇、培訓等實踐活動,他們中僅13%的學生表示是為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。二是有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法并付諸實踐的學生不多。有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學生占比為31%,他們中僅4%的學生已開始嘗試創(chuàng)業(yè);倘若有較好的工作機會,他們中也只是25%的學生會選擇創(chuàng)業(yè)。
2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源不豐
目前學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師主要來源于承擔商業(yè)與專業(yè)教育的二級學院和負責學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動或就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的行政部門,教師隊伍數(shù)量不足,多數(shù)缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。雖然學校也聘請了一些具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和社會責任感的成功企業(yè)家以及各行業(yè)專家擔任創(chuàng)業(yè)講師,但由于資金有限、制度不完善,同時部分外聘教師教學經(jīng)驗不足、時間沒保障,教學質(zhì)量有待提升。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)硬件平臺是大學生進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動的前提條件[1]。學校在實驗室、科技創(chuàng)新平臺、科創(chuàng)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地的開放與建設(shè)方面還不能很好地滿足需求。由于場地不足,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的入駐受限。此外,學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性不強,課程體系還需進一步完善。
2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持力度不夠
學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導與服務(wù)水平不斷提升,但各部門之間資源沒有有效整合,管理效率不高,無法形成強大合力。目前學校沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)綜合平臺,關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的信息主要發(fā)布在相關(guān)部門的網(wǎng)頁、易班網(wǎng)站上,信息查找不便捷,使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、實踐活動等信息較難及時為學生所了解,同時不少同學也不清楚何處咨詢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的疑問。學校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流活動較少,缺乏項目或團隊一對一輔導。此外,由于學校財力、引進的資助資金有限,相對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金需求來說,顯得杯水車薪。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金不足,創(chuàng)業(yè)項目類型主要是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)且多數(shù)是電商。
3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建
根據(jù)學校實際情況,構(gòu)建“高校、政府、企業(yè)、社會、學生”多方聯(lián)動及導師全程服務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,并采用“導師+教育+服務(wù)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。
3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)夯實
學校要建好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“高樓”,必須全校師生共同努力,打好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“地基”。第一,把好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向。明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標,制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機制,大力扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究,不斷完善遞進式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿整個大學生活。第二,增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳,表彰自主創(chuàng)業(yè)先進典型,引導學生樹立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀,創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化,激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。第三,固創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)源泉。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)須具備多方面的知識和能力,學習是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行進的“發(fā)動機”。為此,學校應(yīng)建立相應(yīng)的體制機制以創(chuàng)建優(yōu)良學風[2],不斷提升學生學習能力和自身素質(zhì),為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供源源不斷的動力。
3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資打造
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵[3]。當前,學校一方面應(yīng)繼續(xù)引進校外師資,并不斷提升現(xiàn)有師資隊伍的教學水平。首先,聘請金融、創(chuàng)業(yè)投資、法律等行業(yè)專家作為創(chuàng)業(yè)導師,并簽署創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導協(xié)議,通過制度設(shè)計充分發(fā)揮外聘教師的作用。其次,繼續(xù)強化“雙師型”教師培養(yǎng),加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究支持力度,鼓勵教師指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),增強教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗,有效提升教學效果。
另一方面,明確分工,獎勵到位,充分發(fā)揮現(xiàn)有師資隊伍的作用。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三級導師制度,以學院為單位分配導師人選,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生進行全程扶持,將教學與服務(wù)貫穿整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程。學生需要幫助時,可根據(jù)實際需要,向指定的一級導師、二級導師咨詢,或者直接向指定的三級導師咨詢。其中,一級導師負責定期或不定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行一對一指導,主要是具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師;二級導師負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學,主要是從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐教學的教師;三級導師負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日常服務(wù),同時作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生聯(lián)系其他導師,乃至政府、企業(yè)和社會等第三方的橋梁,主要是輔導員以及學校負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)工作的教師。由此,實現(xiàn)學校與政府、企業(yè)、社會之間,學生與學校、企業(yè)、社會之間的多方聯(lián)動。
3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升
采用“導師+教育+服務(wù)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,充分發(fā)揮導師的指導與橋梁作用。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學與實踐活動相結(jié)合,不斷提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。在課程教學上,線上線下相結(jié)合,根據(jù)專業(yè)特點繼續(xù)強化實驗、實習、實訓、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié),增強課程教學的多樣性、實踐性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐上,不斷豐富其內(nèi)容和形式,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐效果:(1)通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊參加各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,以賽促學。(2)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、講座、論壇、交流會等活動,邀請各行業(yè)專家向?qū)W生傳授企業(yè)注冊、稅務(wù)登記、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、法律風險、銀行借貸等方面的知識,提高學生申辦企業(yè)的效率以及經(jīng)營管理的能力。(3)實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃,以訓練促進能力提升。(4)加強產(chǎn)學研合作,提高大學生自主學習和獨立研究的能力,提高大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力[4]。
3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建
學校通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,建立統(tǒng)一的管理與服務(wù)平臺,充分利用現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與教學資源,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生牽線搭橋。
(1)開放與建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。學校應(yīng)進一步開放實驗室、科技創(chuàng)新平臺,開展儀器設(shè)備操作培訓,允許學生使用儀器設(shè)備,特別是先進的技術(shù)設(shè)備,實行預約管理,最大限度地提升使用效率。充分利用科創(chuàng)園,大力建設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化基地,放寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目入駐條件,簡化項目入駐審批流程,提升服務(wù)范圍和效率。
(2)籌集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金。在經(jīng)費、基金等方面給予傾斜,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助年度預算支出。同時,積極尋求銀行、保險公司、互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)和慈善機構(gòu)等社會力量的支持。如營銷慈善機構(gòu)為貧困學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供啟動資金;加強與正規(guī)互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)合作,通過網(wǎng)絡(luò)借貸、股權(quán)眾籌為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展融資新渠道,降低融資難度;學校按貸款總額一定比例撥付保證金、引入貸款保險等方式免除金融機構(gòu)后顧之憂,激勵其為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)放貸款。
(3)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。學??山ㄔO(shè)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),有效整合各類資源,為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。該系統(tǒng)可設(shè)置如下功能模塊:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模塊,包含師資隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、數(shù)據(jù)統(tǒng)計4個子模塊,主要公布學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實踐活動的安排;并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生學習的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等情況進行統(tǒng)計,掌握學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展情況。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理模塊,包含項目入駐、項目資助、項目指導3個子模塊,主要實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目入駐與項目資助的申請和審批、導師對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行在線指導。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳模塊,包含信息發(fā)布、政策匯編、項目展示、交流互動4個子模塊,主要發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的資訊、國家及各省市對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目情況,并為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相互交流、尋找創(chuàng)業(yè)伙伴的平臺。
3.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本保障
大學生社會經(jīng)驗與人脈資源缺乏,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗的概率很大,可能一夜之間一貧如洗。因此,應(yīng)充分利用現(xiàn)有政策與資源為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生提供基本保障,減少后顧之憂。第一,建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)止損與保障機制,導師在公司盈利模式有誤、產(chǎn)品難以打開市場,公司繼續(xù)經(jīng)營將帶來難以承受的損失時,建議學生及時退出。當學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗時給予補助,減輕債務(wù)壓力或作為二次創(chuàng)業(yè)的啟動資金。第二,提醒學生創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)公司按要求繳納社會保險,即使創(chuàng)業(yè)失敗,在無收入、低收入或遭受意外災(zāi)害時可依靠社會保障維持生存。第三,某些省市已出臺了為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗兜底的政策,可優(yōu)先選擇在這些地區(qū)創(chuàng)業(yè)。若創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗,導師引導學生準備材料向當?shù)厣暾堁a貼、臨時救助等。第四,引導學生創(chuàng)業(yè)者合理確定公司注冊類型、注冊資本以及融資方式,如成立有限責任公司,將注冊資本控制在可承受范圍內(nèi),尋找風險投資,避免借高利貸或?qū)W生本人為公司提供擔保,從而最大限度地減少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗帶來的債務(wù)負擔。
4 結(jié)語
學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅需要本人的艱苦奮斗,更需要家庭、學校、政府、企業(yè)等社會主體的關(guān)心與支持。學校應(yīng)充分發(fā)揮紐帶作用,架起學生與其他社會主體之間的橋梁,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生提供全程服務(wù),使其成功了可以穩(wěn)步發(fā)展,失敗了可以輕松退出。
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