鄧細(xì)林

【摘要】群文閱讀作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要模式，是促進(jìn)學(xué)生閱讀水平提升的關(guān)鍵，就目前來(lái)看，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，教師教學(xué)手段過(guò)于單一，學(xué)生興趣不高，這些問(wèn)題均會(huì)對(duì)群文閱讀教學(xué)造成影響。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 群文閱讀 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0087-02

本文將分別從：群文閱讀、群文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀、群文閱讀教學(xué)意義分析、語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略研究，四個(gè)方面來(lái)闡述。

一、群文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀

（一）教學(xué)措施單一

我國(guó)教育教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，在教學(xué)工作中缺乏靈活多樣的教學(xué)對(duì)策，教師在閱讀教學(xué)中，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。在閱讀教學(xué)中，教師已習(xí)慣了單篇閱讀模式，這種教學(xué)模式下，群文閱讀教學(xué)難以開(kāi)展，從而達(dá)到閱讀教學(xué)活動(dòng)的共識(shí)，難以提高學(xué)生的閱讀效率。

（二）閱讀資源的匱乏

經(jīng)筆者研究，目前初中語(yǔ)文課本閱讀資源難以滿足學(xué)生的閱讀需求，基于此，教師應(yīng)擴(kuò)大閱讀量，提高學(xué)生閱讀能力。就目前來(lái)看，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)受多種因素影響，在閱讀素材方面有所匱乏，尤其對(duì)于小地方的學(xué)校而言，這種情況十分突出。閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的部分，閱讀能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要能力，就目前來(lái)看，我國(guó)許多初中學(xué)生在閱讀教學(xué)中，閱讀目標(biāo)不明確，閱讀方法缺乏系統(tǒng)性，嚴(yán)重影響到學(xué)生閱讀能力的提升。

（三）閱讀教學(xué)模式實(shí)施困難

初中階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏完善，知識(shí)能力會(huì)受發(fā)展水平的影響?；谌何拈喿x下，學(xué)生需在短時(shí)間內(nèi)閱讀大量文獻(xiàn)，并對(duì)此展開(kāi)討論。然而對(duì)于低水平學(xué)生，理解起來(lái)難度較高，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)中困難較大，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性。

（四）教學(xué)內(nèi)容較淺

現(xiàn)今的閱讀教學(xué)大多還是以教師為主導(dǎo)，他們將所有閱讀類(lèi)型和要求一一灌輸給學(xué)生，針對(duì)講解的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量訓(xùn)練，缺乏了一個(gè)科學(xué)緩慢讓學(xué)生消化理解的過(guò)程，也限制了學(xué)生個(gè)性與情感表達(dá)的積極作用，使學(xué)生缺乏一定的閱讀思維構(gòu)建，最終制約了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。另外，在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)形式中，教師一般只采用基本教學(xué)技能，所講內(nèi)容也十分淺顯，只用單純的文字表述，對(duì)于閱讀內(nèi)容的深度、學(xué)生思維連貫性并不重視，因此教學(xué)安排不夠合理，教學(xué)形式陳舊單一，不符合學(xué)生的閱讀實(shí)際。

二、群文閱讀教學(xué)意義分析

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

就目前來(lái)看，初中階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)還不夠全面，未形成正確的人生觀、價(jià)值觀，通過(guò)群文閱讀可幫助學(xué)生獲得更加豐富的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)群文閱讀教學(xué)的開(kāi)展為學(xué)生提供更多閱讀時(shí)間，讓學(xué)生真正愛(ài)上閱讀。群文閱讀教學(xué)作為教學(xué)的基本模式，符合學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。

（二）拓展學(xué)生視野

群文閱讀教學(xué)的實(shí)施還能增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，僅僅是通過(guò)課堂教學(xué)是難以提高閱讀效率的，據(jù)此教師應(yīng)增加學(xué)生閱讀量，為學(xué)生提供更多閱讀資源，例如：教師可選擇一些《鋼鐵是怎樣煉成的》、《茶花女》、《簡(jiǎn)愛(ài)》等閱讀材料，讓學(xué)生接觸到更多作品，對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)的提高做出了努力。

（三）提高學(xué)生閱讀速度

隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在我國(guó)教育教學(xué)中得到了有效應(yīng)用，基于信息技術(shù)下，教學(xué)領(lǐng)域呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，為促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)，應(yīng)增大學(xué)生閱讀量，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提升。

（四）促進(jìn)學(xué)生思維全面發(fā)展

群文閱讀能促進(jìn)學(xué)生多元思維的形成，初中階段學(xué)生創(chuàng)造力與想象力十分豐富，通過(guò)群文閱讀的開(kāi)展來(lái)建立學(xué)習(xí)間的聯(lián)系，更好地感受學(xué)生樂(lè)趣。

三、語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略研究

（一）合理選擇閱讀素材

為促進(jìn)群文閱讀教學(xué)的有效實(shí)施，在閱讀素材的選擇上應(yīng)遵循一定原則，在素材的選擇上應(yīng)以學(xué)生水平、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好為主。例如：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師可選擇簡(jiǎn)單的閱讀素材，例如：寓言故事，高年級(jí)學(xué)生則應(yīng)選擇難度較高的素材，立足于學(xué)生能力與水平，提高學(xué)生閱讀效率。合理的閱讀素材能促進(jìn)閱讀教學(xué)工作的有效實(shí)施，在語(yǔ)文閱讀中發(fā)揮重要作用。

（二）群文閱讀議題選擇具有橫向性

群文閱讀教學(xué)中議題選擇十分重要，在群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將不同文章以統(tǒng)一方式組合在一起，圍繞某個(gè)議題展開(kāi)討論，并達(dá)到共識(shí)。舉個(gè)例子：教師在教授《刻舟求劍》時(shí)，首先，教師應(yīng)理解相關(guān)寓意，然后讓學(xué)生參與其中，與教師共畫(huà)文章情節(jié)結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生更深層次地理解所含寓意，從而達(dá)到教學(xué)目的。此外，在閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)同一性問(wèn)題，通過(guò)比較來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)，在群文閱讀教學(xué)中，包括：縱向比較、內(nèi)容比較、橫向比較、形式比較等。當(dāng)學(xué)生閱讀《守株待兔》、《鄭人買(mǎi)履》、《買(mǎi)櫝還珠》等作品時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：這四個(gè)不同的寓言故事是否存在共同點(diǎn)，通過(guò)比較，學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)寓言故事在情節(jié)上的反復(fù)性特點(diǎn)，使閱讀教學(xué)順利得到開(kāi)展。

（三）教師進(jìn)行合理指導(dǎo)

在群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生作為閱讀主體，但依然需要教師的引導(dǎo)，新課程的實(shí)施下，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，從中發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理指導(dǎo)，確保課堂教學(xué)的有效實(shí)施。在群文閱讀教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用不可缺少，從閱讀素材的選擇到議題制定，確保閱讀教學(xué)的有效實(shí)施。另外，教師應(yīng)組織“群文閱讀”課外活動(dòng)，這也是語(yǔ)文閱讀的主要教學(xué)模式，在“群文閱讀”活動(dòng)中將校本課程納入其中，以閱讀為主，將藝術(shù)、體育、科技等活動(dòng)聯(lián)系在一起，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

（四）更新并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)觀念難以滿足社會(huì)發(fā)展需求，基于此，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念加以創(chuàng)新。但需要注意的是，很多老師在應(yīng)試教育環(huán)境、升學(xué)考試等影響之下，往往關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)，其教學(xué)模式較古板?；谛抡n標(biāo)不斷深入的環(huán)境下，要求初中語(yǔ)文老師根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，更新且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為閱讀教學(xué)主體，并在初中閱讀教學(xué)中融入相應(yīng)的人文教育方面的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想情感方面的培養(yǎng)，多加重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的教育，以充分滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求。

（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合適的教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情景化體驗(yàn)，構(gòu)建相應(yīng)的情景化教學(xué)，使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣及吸引力漸漸提高。閱讀自身屬于較平面的內(nèi)容，經(jīng)設(shè)計(jì)情境教學(xué)，可大大改善文本教學(xué)中比較古板的教學(xué)情況，老師也可于文本教學(xué)中融入音樂(lè)、小視頻、圖片等，運(yùn)用優(yōu)美的音樂(lè)旋律將教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生更好地理解、掌握文章內(nèi)容。

（六）建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系

對(duì)于教師而言，其工作不僅僅是在課堂上進(jìn)行教材的講解，讓學(xué)生們能夠?qū)W到知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生完成教育的工作，迎接上級(jí)的檢查，領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)的任務(wù)等，因此教師的工作比較繁雜，壓力也比較重。通過(guò)合理評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)教師工作積極性，提高教學(xué)效率。評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中，第一，評(píng)價(jià)要有一定的激勵(lì)性，對(duì)于教師的評(píng)判要從工作的態(tài)度和思想深度出發(fā)，還要看教師的工作能力以及任務(wù)完成的程度，從多個(gè)維度和方面，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的評(píng)價(jià)公平、合理、客觀；第二，在評(píng)價(jià)體系中，還應(yīng)注重教師自身角色的有效轉(zhuǎn)變，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)來(lái)展開(kāi)，最后，就要關(guān)注教師的身心健康以及舒適度，這對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展起到一定促進(jìn)作用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，筆者對(duì)群文閱讀教學(xué)實(shí)施的意義現(xiàn)狀進(jìn)行了一一闡述，目前群文閱讀教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展中還存在諸多不足，對(duì)閱讀教學(xué)的實(shí)施起到一定阻礙。在教學(xué)改革越發(fā)深入的大背景下，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不僅要因材施教，還需加強(qiáng)對(duì)教學(xué)元素有效融合，使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在教學(xué)中的作用能夠較好地體現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的價(jià)值觀。

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