董樂(lè)豐

【摘要】在新課改的深入發(fā)展下，人們對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升和學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求。故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的想象力、創(chuàng)造力，從而更好的促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。文章結(jié)合故事教學(xué)法內(nèi)涵，以小學(xué)人教版語(yǔ)文教學(xué)具體實(shí)例分析怎樣在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用故事教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 故事教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）26-0043-01

故事教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一種輔助性手段，對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了十分重要的作用。將故事教學(xué)引入到小學(xué)語(yǔ)文課程教育中能夠豐富和完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源，拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)。為此，文章以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例分析小學(xué)語(yǔ)文課堂故事教學(xué)法的應(yīng)用。

一、故事教學(xué)法概述

（一）內(nèi)涵

故事教學(xué)法主要是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成全部的語(yǔ)文活動(dòng)。在一般情況下，故事會(huì)貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程中，對(duì)吸引學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)注意力、引導(dǎo)學(xué)生思考起到了十分重要的作用。

（二）意義

第一，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)故事教學(xué)法的應(yīng)用能夠增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，故事教學(xué)法還能夠讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀。第二，激發(fā)學(xué)生的想象力。故事教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多的想象空間。第三，穩(wěn)定學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)注意力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力普遍不集中，通過(guò)故事教學(xué)法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生集中注意進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用故事激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

通過(guò)引人入勝故事的選取和應(yīng)用能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中你的參與性。應(yīng)用故事激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣具體分為以下幾個(gè)步驟完成：第一，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生呈現(xiàn)故事內(nèi)容。第二，在故事講解的過(guò)程中設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的形象力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)和想象。第三，提出問(wèn)題。在基本了解故事內(nèi)容之后引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，提升學(xué)生的思考能力。

（二）應(yīng)用故事加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平有限，對(duì)一些知識(shí)的理解存在一定的難度。為此，教師可以在適當(dāng)?shù)拈喿x段落穿插相應(yīng)故事，從而幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)文知識(shí)。應(yīng)用故事加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解具體分為以下幾個(gè)步驟完成：第一，講述故事。教師向?qū)W生講解和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)。第二，抓住故事內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。在講解故事之后，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找故事和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。第三，獲取啟發(fā)。學(xué)生透過(guò)故事實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文重難點(diǎn)內(nèi)容的理解，拓展了個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。比如在小學(xué)人教版三年級(jí)《掌聲》的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生基本了解掌聲給人以鼓勵(lì)的含義之后，為了讓學(xué)生理解掌聲的深層次含義，教師向?qū)W生講述了汶川大地震中消防人員的掌聲給予小男孩生存勇氣的故事，使得學(xué)生對(duì)掌聲含義的理解不僅僅局限在語(yǔ)文課堂上，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文內(nèi)涵的拓展性理解。

（三）應(yīng)用故事豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)

體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法，通過(guò)良好的體驗(yàn)?zāi)軌蚣訌?qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解。通過(guò)體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生的個(gè)體感受和作者的創(chuàng)作思想增強(qiáng)聯(lián)系，達(dá)到良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。應(yīng)用故事豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)具體分為以下幾個(gè)步驟完成：第一，理解故事。體驗(yàn)故事思想情感的基礎(chǔ)上是引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容。第二，分析角色。故事中會(huì)涉及很多人物角色，了解人物性格的過(guò)程就是情感體驗(yàn)的過(guò)程。第三，演繹故事。通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)故事，在角色扮演中進(jìn)行身臨其境的情感、思想感受。通過(guò)引入故事，拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，在故事講解教學(xué)中增強(qiáng)了學(xué)生的情感感悟體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是十分必要的，一方面能夠提升學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的水平，活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，另一方面能夠讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。為此，需要教育人員對(duì)故事教育學(xué)予以足夠的重視，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，采取適合的故事教學(xué)法。

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