摘 要：科學(xué)課是以“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。它以科學(xué)探究為核心，那么在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中最能彰顯其科學(xué)特征的莫過于探究過程中的試驗了，而在探究環(huán)節(jié)中，大方向都沒有問題，有時僅僅一個細(xì)節(jié)卻決定了實驗的成敗。從教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)中多思考多探究，更好的促進(jìn)學(xué)生開展好科學(xué)實驗，提高教學(xué)的課堂有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；科學(xué)探究；細(xì)節(jié)

小學(xué)科學(xué)課是以“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，在這一宗旨下，《科學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)即定為“以探究為核心，鼓勵和組織學(xué)生像科學(xué)家那樣探究，通過探究既讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的科學(xué)知識，又讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，發(fā)展他們科學(xué)探究的能力；既讓學(xué)生感受科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們科學(xué)的自然觀。但是科學(xué)探究過程并不一定很順利，而有時僅僅是一些細(xì)節(jié)問題卻導(dǎo)致了實驗的失敗。下面我就我的一些經(jīng)驗與大家分享。

一、活動材料的準(zhǔn)備不夠細(xì)致到位

俗話說“工欲善其事必先利其器”，實驗材料的準(zhǔn)備對實驗的成敗很關(guān)鍵，在準(zhǔn)備的過程中要注意每個實驗中材料的用途。比如我在上蘇教版四年級上冊的氣體的熱脹冷縮那個實驗時，用的氣球比較大現(xiàn)象就不是很明顯，可以換成小一點的氣球，效果好一些。還有在上冷熱的傳遞時，用到酒精燈，學(xué)生點燃了酒精燈后火柴梗沒處放，應(yīng)該提前就給每個組準(zhǔn)備一個一次性的水杯放火柴梗，就不會造成桌子上地上都是的現(xiàn)象，每個組應(yīng)該配一塊抹布，這樣學(xué)生收拾、清理桌面就會方便、快捷許多。再比如上六年級能量的轉(zhuǎn)換一課中燃燒花生米的實驗，自己先做過，用火柴點不燃花生米，所以可以提前準(zhǔn)備好幾個打火機或者酒精燈，幫助點燃花生米，否則在課堂上就要浪費很多時間甚至?xí)?dǎo)致實驗的失敗。

二、提出預(yù)設(shè)時關(guān)注細(xì)節(jié)

學(xué)生在開始實驗前，教師就要讓學(xué)生清楚做什么、怎么做、為什么做、觀察什么、怎么觀察以及記錄什么，讓學(xué)生帶著目的去做實驗。比如在講四年級空氣的流動可以加快蒸發(fā)，讓學(xué)生做了試驗之后，學(xué)生很興奮，已然忘了是空氣的流動加速了蒸發(fā)，結(jié)論就直接寫了風(fēng)可讓水干得快。還有在做空氣有質(zhì)量的實驗時，我讓學(xué)生用的平衡尺，將吹起來的氣球掛在兩邊等距離的位置，然后調(diào)節(jié)平衡螺母使兩邊平衡，如果兩邊并不是等臂的，把一邊的氣球扎爆了也可能出現(xiàn)爆了的一邊下降，從而出現(xiàn)和我們的預(yù)設(shè)相反的情況。也是這個實驗，在扎氣球前老師就要強調(diào)道膠帶要貼到吹口處，也可以用裁紙刀裁，但是不能再最薄的中間位置，這樣很容易炸，氣球片會飛走，從而導(dǎo)致實驗的失敗。

三、注意強調(diào)分工明確

開始實驗前，強調(diào)每個組的組員要分工明確，否則就會出現(xiàn)可能沒人記錄數(shù)據(jù)或者有人無所事事不知道干嘛的情況。比如在做一杯熱水的降溫規(guī)律這個實驗時，強調(diào)好一個人掌握好溫度計，讀數(shù)；另一個人計時，一個人記錄數(shù)據(jù)；這樣實驗操作就可以根據(jù)目的、要求和操作規(guī)范，按一定的程序有條不紊的進(jìn)行了。還有要注意觀察的實驗要所有的組員都積極的參與進(jìn)來，注意觀察。比如做熱在液體中傳遞的實驗，要讓所有的組員都來觀察木屑在水中是如何運動的。能夠觀察得出液體受熱上升，遇冷下降的現(xiàn)象。

四、實驗匯報以及總結(jié)評價注意細(xì)節(jié)

教師在表達(dá)交流試驗時必須有序，要明確：交流的內(nèi)容是什么？用了什么樣的實驗方法？觀察到了什么現(xiàn)象？從而才能分析實驗現(xiàn)象。強調(diào)匯報實驗用語要準(zhǔn)確，在做物體熱漲冷縮實驗時，氣體的熱漲冷縮實驗，學(xué)生描述實驗現(xiàn)象：瓶子放到熱水中氣球變大了，瓶子放到冷水中，氣球變小了。問：這個現(xiàn)象說明了什么？生：瓶子里的氣體受熱變大，遇冷變小。這時要強調(diào)：瓶子里的氣體受熱后體積膨脹，遇冷后體積收縮。在評價學(xué)生匯報的信息時也要注意用語，比如在做如何使鸚鵡站立起來的實驗時，最后小結(jié)后有學(xué)生說“課后我想做個類似鸚鵡站立的玩具?！闭n本上正好有小丑倒立的拓展內(nèi)容，我就引導(dǎo)他“今天我們就利用所學(xué)的重心知識，回去設(shè)計或制作一個小發(fā)明，明天我們可能就是一個真正的科學(xué)家。”這樣可以有效的調(diào)動孩子延伸操作的積極性。

“關(guān)心小事，成就大事”細(xì)節(jié)雖小，卻折射出許多背后的教學(xué)理念，也會引導(dǎo)學(xué)生的心靈萌發(fā)科學(xué)的種子，從而形成強烈而濃郁的探究渴望和探究動力，我們要善于用特有的教學(xué)機智去捕捉課堂中的每個教學(xué)細(xì)節(jié)，多思考、多探究、多實踐，以小見大，見微見著。更好的促進(jìn)科學(xué)探究活動，提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓科學(xué)探究教學(xué)真正做到有效性，讓科學(xué)探究做到真正“科學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝京華.科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.湖北教育出版社.2009.12.

[2]汪中求 《細(xì)節(jié)決定成敗》 新華出版社 2004.2.

作者簡介：楊燕（1984-），女，江蘇連云港人，漢， 克拉瑪依市第十四小學(xué)，小教一級，本科，研究方向：小學(xué)科學(xué)教師。