（江蘇省如東縣新店鎮(zhèn)利群小學，江蘇 如東 226000）

摘 要：在音樂課堂教學中，要注重創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識；重視音樂思想滲透，激發(fā)創(chuàng)新動機，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神；培養(yǎng)發(fā)散思維，實現“再創(chuàng)造”，提高學生創(chuàng)造能力；充分尊重學生，給予學生創(chuàng)造空間。

關鍵詞：音樂教學；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；創(chuàng)造教育

中圖分類號：G623.71；B804.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）19-0007-01

音樂課程標準指出：音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術，要通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質。在平時的教學過程中，音樂教師要組織有趣的創(chuàng)造性活動，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。下面，針對音樂課堂教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維進行相關探討。

一、創(chuàng)設教學情境培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識

在音樂課堂教學中，要依據教學內容和學生的個性特點，精心創(chuàng)設問題情境。這樣，可以活躍課堂教學氣氛，激發(fā)學生主動學習音樂的欲望和熱情，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。例如，教學《春天在哪里》這首歌曲時，教師可先提出問題：“春天在你心目中是什么樣子的？”學生們?yōu)榇苏归_想象，爭先恐后說著各自心目中對春天的記憶和想象。接著，教師用多媒體設備播放關于春天的圖片及錄音。伴隨著圖片與音樂，學生們看到了春天的美麗景象，有草地、桃花、綠樹、燕子……大家仿佛置身其中，感受到春天的氣息，從而加深對歌曲內容的理解。然后，教師再教唱此歌，學生們一下子就進入歌曲的意境中，學得非常認真，歌曲節(jié)奏掌握得也非常快，有些同學還能隨著音樂邊唱邊跳，課堂氛圍十分活躍。這樣的教學方式，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，能夠收到良好的教學效果。

二、重視音樂思想滲透培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神

學生心中的大千世界是豐富多彩的，思維也是十分活躍的。因此，在音樂課堂教學中，教師要注意仔細觀察，抓住學生的每一個想法，適時引導，鼓勵學生多多創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。例如，教學打擊樂合奏《老虎磨牙》一課時，教師剛展開話題，有些學生就開始模仿老虎的樣子，有可愛的、兇猛的、沉默的，形象多種多樣。于是，教師讓學生觀看一段老虎的活動視頻，學生們學習的動力仿佛一下子被激發(fā)出來，個個興趣滿滿，一邊看一邊模仿老虎的模樣。然后，教師播放《老虎磨牙》樂曲片段，學生們隨著樂曲中打擊樂的合奏聲開始自由想象創(chuàng)作，模仿老虎的樣子：老虎悠閑散步的樣子、餓了在石頭上磨牙的樣子、發(fā)現獵物時的樣子、撲食的樣子……學生們表現十分活躍，創(chuàng)編出了許許多多的動作，各種情形表現得淋漓盡致。這樣，有意識地對學生進行鼓勵，讓學生感受音樂的思想情感，在音樂中自由想象，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維提高學生創(chuàng)造能力

發(fā)散思維又稱求異思維，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發(fā)散狀，是創(chuàng)造力的主要標志之一。在音樂課堂教學中，當給出一段音樂讓學生聆聽時，部分教師會直接說出音樂背景或者這段音樂所要表達的思想情感，這樣學生的思維就被固定，不利于提高學生創(chuàng)造能力。一般來講，當聆聽一段音樂時，每個學生的欣賞角度不同，獲得的音樂感知也是不一樣的。因此，音樂教師應鼓勵學生進行廣泛的聯想，給予學生啟發(fā)、引導，有意識地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。例如，在欣賞《水草舞》時，播放音樂之前，教師什么也不要說，而讓學生直接靜靜聆聽。欣賞之后，學生的答案有波浪、彩帶飛舞等，只有少數學生因聽過這段音樂作品，回答準確。同樣，學生們聆聽《野蜂飛舞》時，答案有飛奔、賽車、賽馬、蒼蠅飛舞等，想象十分豐富。音樂教師應該鼓勵學生大膽想象，雖然他們所想象的答案不一定準確，但在欣賞音樂的過程中學生已經獲得音樂體驗，對音樂本身所要表達的內容進行了思考，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。之后，教師可以把學生的思路引導到作曲家的本意上來，把作曲家的意圖告訴學生，進一步提高學生的審美創(chuàng)造能力。

四、充分尊重學生給予學生創(chuàng)造空間

課堂教學是進行創(chuàng)新教育的主渠道，在音樂課堂教學中，教師應該以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為目的，充分尊重學生的個性特點，給學生一定的創(chuàng)造空間。這樣，能使學生在學習過程中主動參與各項音樂活動，激發(fā)創(chuàng)造的靈感。在這種氛圍中，學生能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力，獲得更多的音樂體驗和感知。例如，教學歌曲《愛唱什么歌》時，在歌曲創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師并沒有直接出示其他動物的圖片讓學生進行創(chuàng)編，而是向學生提問：“你覺得夏天的池塘里還有哪些動物愛唱什么歌？”然后，學生們主動思考，進行歌曲創(chuàng)編。學生創(chuàng)編的歌詞多種多樣，有蝴蝶、鴨子、小鵝等，甚至有的同學將學校美景和對學校的熱愛創(chuàng)編到歌曲中。可見，教師要給學生留有創(chuàng)造的空間，讓學生結合自己的日常經驗進行創(chuàng)編，拓展思維，從而達到教學目的。

五、結束語

時代的發(fā)展日新月異，教師的思維也要跟上時代步伐。音樂教師不僅要教給學生書本上的音樂知識，還要通過實踐活動激發(fā)學生的學習熱情，挖掘學生潛在的能力，使學生的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)展。要注重創(chuàng)設教學情境培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識，重視音樂思想滲透培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神，培養(yǎng)發(fā)散思維提高學生創(chuàng)造能力，充分尊重學生給予學生創(chuàng)造空間。

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