金志彬

【摘 要】 聽力教學是高中英語教學的重要組成部分，聽力理解在英語學習中至關(guān)重要，但學生普遍感覺提高聽力很難。本文通過分析當前高中英語教學設(shè)計的現(xiàn)狀，提出了高中英語教學設(shè)計的原則和方法，旨在解決聽力教學設(shè)計中存在的問題，提高學生的聽力水平。

【關(guān)鍵詞】 高中英語；聽力課堂；教學設(shè)計

【中圖分類號】 G62.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）16-0-01

高中英語聽力教學的主渠道是聽力課。一堂好的聽力課，應該是一個以發(fā)展學生聽能為主的過程，在聽力教學中教師要結(jié)合高考測試題型和測試要點，應有計劃、有步驟地對此加以訓練。同時，必須清楚地了解學生所存在的問題，抓住關(guān)鍵，有的放矢地進行教學，才能有效地提高學生的聽力水平。

一、高中英語聽力教學設(shè)計的現(xiàn)狀

首先，聽力是一項重要的語言技能，是學習者獲得語言輸入的重要途徑，聽力教學也是外語教學的側(cè)重點之一。然而，我國英語聽力基礎(chǔ)普遍比較薄弱，導致許多學生對于聽力技能的掌握不夠好。聽力理解是一個極其復雜的過程，它涉及語言、認知、文化、心理、百科知識等各種因素。許多專家和學者從不同角度對聽力理解的實質(zhì)提出了不同的看法。比如我們的教學理念落后。受高考長期導向作用的影響，教師在聽力教學設(shè)計中存在功利性的傾向，以提高學生的聽力成績?yōu)槟繕?，忽視學生聽力應用能力的提高。其次，聽力教學方法設(shè)計不當。很多教師在教學聽力時方法和過程較簡單，缺乏對學生進行具體方法的指導。由于聽力教學時間長，很多教師利用課余時間播放聽力錄音。如果學生沒有聽明白錄音，教師就把聽力材料發(fā)給學生。學生通過閱讀聽力文本后，獲得聽力內(nèi)容的信息。有的教師甚至直接讓學生對著文字稿聽錄音，長此以往，導致學生對聽力文本材料形成了依賴，一旦脫離文本，學生很難聽懂錄音中講的是什么，不利于學生聽力能力的提高。再次，聽力材料選用不當。大部分教師選用的聽力材料是常見的一些課本上應試題目，內(nèi)容單調(diào)，對于一些社會上的熱點問題很少涉及，時效性較差。還有很多英語聽力材料改編自課本上的課文，毫無新意。聽力材料發(fā)音不標準，語速過慢，難易度設(shè)置不當?shù)葐栴}，也阻礙了學生聽力水平的提高。

二、高中英語聽力教學設(shè)計的原則

1.以學生為本原則

高中英語新的教學理念倡導英語教學要關(guān)注學生的成長和發(fā)展。在聽力教學設(shè)計中，教師因?qū)⑿抡n標的教學思想體現(xiàn)出來，摒棄只重視學生聽力成績的陳舊觀念，切實提高學生的聽力水平，提高學生在日常生活中應用英語的能力。

2. 創(chuàng)新性原則

聽力教學設(shè)計的創(chuàng)新表現(xiàn)在兩個方面，一方面是教師教學方法的創(chuàng)新，另一方面是聽力教學材料的創(chuàng)新。教師應改變傳統(tǒng)教學中學生根據(jù)文本進行聽力練習的固定方式，根據(jù)學生具體的聽力水平和聽力訓練的不同側(cè)重點，采用多種教學方法。例如，教師可以根據(jù)學生的不同興趣愛好，設(shè)置各種英語實踐活動，使學生在與同學運用英語交流的過程中，提高聽力水平。在選取聽力材料時，教師要根據(jù)學生的聽力水平，結(jié)合社會熱點，選用符合高中生心理特征，以及時效性強的聽力素材。只有這樣，才能吸引學生積極獲取錄音中的信息，激發(fā)起練習聽力的興趣。

三、高中英語聽力教學設(shè)計的方法

英語是高中學習中的重要學科之一，其學習的最終目的是可以在日常生活中運用英語開展交際活動，交際的主要方式就是口頭交際，所以，聽、說能力對于英語學習者而言都是非常重要的。與初中英語相比，高中英語提出了更高的標準和要求，要求學生在聽、說、讀、寫四項技能中綜合發(fā)展。目前高中英語聽力教學仍然受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，讀寫教學高于聽說教學，在新課標對高中聽力教學的要求下，使得我們不得不對英語聽力教學做出新的思考。

1.設(shè)計多元化的聽力訓練方法

多元化的聽力訓練方法，能給學生耳目一新的感覺，有助于調(diào)動學生進行聽力學習的熱情和積極性。例如，教師可以通過放映英語影視片段，播放英文歌曲等形式，代替只用錄音機播放聽力材料的形式。這樣能有效調(diào)動高中生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學生的英語學習動機。還可以通過組織英文演講比賽，表演英語話劇，學生間互相用英文采訪等活動，在提高學生聽力能力的同時提高其用英語表達的能力。學生還可以在課下通過聽英語新聞、英語故事等形式，鍛煉自己的英語聽力水平，不斷提高其口語表達水平。

2. 加強對學生聽力方法的指導

首先，教師要引導學生學會聽音識意。聽音識意是指，學生要想在非常短的時間里，記住較多的信息，并通過這些信息來理解材料表達的意思，這就要求學生具有較高的記憶力。教師可以通過單詞、短語、句子或課文段落的聽寫練習，來鍛煉學生的記憶能力。其次，教師要培養(yǎng)學生分析聽力內(nèi)容的能力。學生獲取到聽力內(nèi)容的信息后，不僅要理解內(nèi)容的表面意思，還要學會分析其隱藏的含義，排除無用的干擾信息，提高對聽力內(nèi)容認識的準確性。再次，很多學生在英語聽力中，獲取不到全部的信息這就需要根據(jù)已經(jīng)獲取的信息進行聯(lián)想，鍛煉學生的發(fā)散思維。這就要求學生在聽力中要善于捕捉高頻詞匯和提示性線索，提高其聽力理解的效率。

3. 科學設(shè)計聽力教學評價

傳統(tǒng)的聽力教學評價，主要是以學生聽力測試題的成績?yōu)闇?，評價方式單一，不能客觀全面地衡量高中生的聽力學習情況。因此，教師應以先進的教學觀念為指導，自覺設(shè)計科學的聽力教學評價。首先，教師可以豐富教學的評價主體，除了教師的評價，可以加入學生間的互相評價，以及學生自己對自己的評價。通過多種評價主體對聽力教學活動進行評價，能保證評價的全面性和客觀性，便于教師及時改進聽力教學設(shè)計，提高聽力教學效率。其次，教師應在聽力測試評價這種評價的基礎(chǔ)上，拓寬評價的內(nèi)容和范圍。例如，學生在英文比賽中的優(yōu)秀表現(xiàn)，課下聽力作業(yè)的完成情況等都可以納入聽力教學評價的范圍。再次，教師應在重視高中生聽力成績的基礎(chǔ)上，加強對高中生聽力學習過程的重視。教師要對學生在聽力學習中的進步予以肯定，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，增強學生學習的自信心和興趣。

總之，學生的聽力技能形成是一個潛移默化的過程，高中英語聽力教學要按照英語課程標準的要求，結(jié)合學生實際，循序漸進，在高中英語聽力教學中，教師要以先進的教學理念為指導，創(chuàng)新和改進聽力教學設(shè)計的方法，加強對學生聽力方法的指導，科學評價聽力教學效果。只有這樣，才能激發(fā)學生進行聽力學習的熱情，提高聽力能力。

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