駱曉茹
摘 要:隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,信息化教學(xué)已經(jīng)越來越多得取代傳統(tǒng)式教學(xué)而走入基礎(chǔ)教育的殿堂。本文從地理信息技術(shù)在地理探究型課堂中的應(yīng)用,以及應(yīng)用地理信息技術(shù)時應(yīng)注意的問題等方面來探究其在《科學(xué)》地理教學(xué)中對中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)的意義和成效。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);信息素養(yǎng);科學(xué)教學(xué)
傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式下,會看到教師使用各種地圖、模型或利用粉筆繪圖簡化地理模式。新課程中地理教材的突出特點是教學(xué)手段的多媒體化、個性化與自主化,情景的虛擬化和地球的數(shù)字化。基于地理信息技術(shù)的地理探究型課程能夠使地理圖像和信息立體化、形象化,具有以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心、實時交互的教學(xué)方式和群體化協(xié)作學(xué)習(xí)等特點。有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的地理觀念,培養(yǎng)學(xué)生對地理信息的獲取、篩選、應(yīng)用的能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從而使地理知識服務(wù)于他們的學(xué)習(xí)、生活以及未來的工作。符合中學(xué)地理教學(xué)大綱關(guān)于“提高課堂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的技能技巧,教給學(xué)生生活中的地理知識和技能,真正做到以地理教學(xué)與實際生活、社會活動相聯(lián)系”的原則。
一、地理信息技術(shù)在科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
(一)Stella Theater Pro及課堂教學(xué)
Stella Theater Pro是日本人編寫的軟件,也是一套優(yōu)美的虛擬天文軟件,日出月落、藍天白云、晨昏曙暮、滿天星斗、天河橫臥的景象都可在這套軟件中欣賞到。除了基本的星體和深太空銀河星系目標及88個星座等各種天文資料以外,最特別的是還有顯示中國古代四象二十八星宿名稱的功能選項。
把Stella Theater Pro這樣的計算機軟件運用到課堂教學(xué)中,大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時,還增強了學(xué)生的求知欲。以前學(xué)生對于恒星和星座的認知僅僅停留在虛幻的想象當中,現(xiàn)在Stella Theater Pro把學(xué)生帶到了一個廣闊無垠的太空中,把一顆顆恒星,一個個星座逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前,把學(xué)生對于太空的好奇心與求知欲充分激發(fā)調(diào)動了起來。這樣的教學(xué)方式不僅僅使學(xué)生在課堂中有所收獲,課后學(xué)生也可以自己利用軟件進行復(fù)習(xí),甚至可以更深入地探索太空的奧秘,培養(yǎng)和提高了中學(xué)生的科學(xué)探究能力。
(二)Google Earth及地方課程教學(xué)
Google Earth是Google公司發(fā)布的一款免費的桌面地球探索軟件,同時具有全球定位系統(tǒng)(GPS)和地理信息系統(tǒng)(GIS)功能。它除了包含覆蓋全球的影像數(shù)據(jù)外,還包括了道路網(wǎng)、三維建筑等地理信息。通過這款軟件,人們可以足不出戶地查看世界上每個角落,瀏覽全球范圍的風光。這款軟件也為地理教學(xué)提供了豐富的素材,增加了地理課堂教學(xué)的趣味性。
教師學(xué)生利用Google Earth軟件分組介紹自己喜歡的的一個城市,不僅使學(xué)生有效得掌握了課堂的教學(xué)內(nèi)容,而且打開了通往世界各地的大門,使整個學(xué)習(xí)過程具體化、形象化,樹立了開放意識和現(xiàn)代國際意識。
二、地理信息技術(shù)對提高中學(xué)生科學(xué)探究能力的優(yōu)勢
適合中學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境既可以是現(xiàn)實社會的真實環(huán)境,又可以是網(wǎng)絡(luò)世界的虛擬環(huán)境,也可以是現(xiàn)實環(huán)境與虛擬環(huán)境的結(jié)合。信息系統(tǒng)下的科學(xué)探究式學(xué)習(xí)是指以計算機為媒介,依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的資源共享、交互式學(xué)習(xí)和超文本鏈接等特征,在教室或?qū)<业闹笇?dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活、社會與自然中選擇正確相應(yīng)的專題,以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,開展類似于科學(xué)研究,并自主獲取知識、應(yīng)用知識解決問題的一種綜合性的學(xué)習(xí)活動。
(一)提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)
隨著信息時代和知識經(jīng)濟的到來,“信息”、“知識”、“能力”已經(jīng)成為社會各個領(lǐng)域最活躍、最具積極意義的要素。信息素養(yǎng)是人們適應(yīng)信息社會的綜合能力的核心組成部分,它不僅成為當前評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標,而且成為信息時代每個成員的基本生存能力、基本工作能力和基本學(xué)習(xí)能力,也成為影響國家之間競爭實力的重要表現(xiàn)。
信息社會需要大量富有創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神的創(chuàng)造性人才,這種創(chuàng)造性人才必須具備“敏銳地捕捉信息、批評地篩選信息、靈活地交流信息、正確地評估信息、高效地應(yīng)用信息、創(chuàng)造地生成信息”的基本信息素養(yǎng)和能力。傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)的最重要的任務(wù)就是傳授科學(xué)知識。傳授科學(xué)知識固然重要,然而,在新時代信息技術(shù)高度發(fā)展的大環(huán)境下,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已儼然成為課堂教學(xué)的另一個重要任務(wù)。而一個學(xué)生是否具有一種好的信息素養(yǎng)是他能否在這個高度信息化的社會中生存發(fā)展過程中及其重要的財富。
(二)提高中學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”和“解決問題”的能力
“基于問題”的探究式學(xué)習(xí)是建立在“發(fā)現(xiàn)問題”和“解決問題”的基礎(chǔ)之上的。由于信息系統(tǒng)的“開放性”、“虛擬性”等特點,有利于創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境,這不僅有利于中學(xué)生在逼真的問題情境中探明要解決的“問題”,而且有利于問題的“多元性”,可以依靠集體智慧和團隊精神共同探求出“解決問題”的有效途徑和最佳途徑,進而培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新心理的發(fā)展和探究解決問題的能力。
例如,可以讓學(xué)生在模擬的生態(tài)城市中了解酸雨的危害,通過這種途徑能夠使學(xué)生身臨其境,“發(fā)現(xiàn)”酸雨產(chǎn)生的原因,通過自身探究和團隊合作找出“解決問題”的方法,從而加深對科學(xué)知識得印象。
三、在地理課程中運用地理信息技術(shù)應(yīng)注意的問題
(一)符合中學(xué)生的認知特點
不同的地理信息技術(shù)有著深淺難易之分,太難的話學(xué)生難易接受并加以吸收,太簡單的話引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此要根據(jù)學(xué)生的認知特點,選擇讓學(xué)生容易接受又不失淺顯的輔助手段,讓其能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的探究精神,以盡可能的培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
(二)適當運用信息技術(shù),合理安排教學(xué)內(nèi)容
雖然信息技術(shù)有助于教師對于課堂的整合,但是教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容,選擇最合適的教學(xué)工具、教學(xué)手段進行教學(xué),且信息技術(shù)只是幫助教學(xué)的一種有效手段,卻不是唯一的手段。過度地依賴信息技術(shù),反而會降低課堂教學(xué)的效率。因此,適當?shù)剡\用信息技術(shù),合理安排教學(xué)內(nèi)容是教師進行教學(xué)活動的前提和關(guān)鍵。在此,教師不僅要做到因才施教,更要做到因材施教。
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