楊磊

摘 要：課改要求教育者關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，而七年級(jí)是學(xué)生由小學(xué)過(guò)渡到中學(xué)的轉(zhuǎn)折期，學(xué)生的身心急劇變化，學(xué)習(xí)和生活方式也做了極大的調(diào)整，極易產(chǎn)生交往困惑，因此這群學(xué)生的人際交往問(wèn)題急需教育者的密切關(guān)注，這將直接影響整個(gè)初中階段學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文就圍繞著七年級(jí)學(xué)生交往中幾個(gè)典型問(wèn)題進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：七年級(jí)；學(xué)生；人際交往；問(wèn)題

一、問(wèn)題緣起

七年級(jí)學(xué)生正處于生理與心理迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，期間逐步形成了自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等。而這些觀念的形成都依賴(lài)于學(xué)生所參與的多方面的活動(dòng)和交往，尤其是人際交往。心理學(xué)家研究表明，在正常情況下，一個(gè)人除了幾個(gè)小時(shí)的睡眠外，其余時(shí)間的70%以上花在人際之間的直接或間接的交往上。而七年級(jí)學(xué)生即將或已經(jīng)開(kāi)始步入青春期，自我意識(shí)增強(qiáng)，不喜歡家長(zhǎng)過(guò)多的干涉，更關(guān)注與同齡人的交往，希望結(jié)交志趣相投的同伴，可是這個(gè)時(shí)期他們又是敏感而矛盾的，據(jù)調(diào)查，初中生中存在人際交往問(wèn)題的約有22%，而七年級(jí)生能否順利適應(yīng)新環(huán)境，它將影響學(xué)生初中三年的健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)在就本人教學(xué)過(guò)程中遇到的學(xué)生交往中的幾個(gè)典型案例進(jìn)行分析。

二、七年級(jí)生人際交往典型問(wèn)題

1、處事依賴(lài)型

剛步入七年級(jí)，很多學(xué)生仍習(xí)慣事事依賴(lài)?yán)蠋煟粫?huì)處理交往過(guò)程中的問(wèn)題。曾有一個(gè)男學(xué)生因常常被欺負(fù)而來(lái)告狀，曾一度本人認(rèn)為這是學(xué)生自己在人際交往中要學(xué)習(xí)摸索的與人相處之道，需要學(xué)生自己在生活體驗(yàn)中感悟，從中發(fā)展他們的心智。而實(shí)際上，學(xué)生剛進(jìn)入初中，面對(duì)嶄新的環(huán)境，適應(yīng)是需要時(shí)間的，有時(shí)會(huì)很茫然，在不斷接觸后學(xué)生能自己摸索出道路來(lái)，也有可能一部分學(xué)生會(huì)迷失在這新環(huán)境中而阻礙其發(fā)展，這時(shí)老師的引導(dǎo)就像黑暗中前行的亮光，同時(shí)給予前進(jìn)的動(dòng)力，讓學(xué)生知道有人在關(guān)注他，在支持他，他不是孤立的，成長(zhǎng)需要時(shí)間去摸索，任何人都替代不了，但摸索的過(guò)程中可以給學(xué)生傳遞適當(dāng)?shù)臏嘏完P(guān)懷。

2、脾氣火爆型

這類(lèi)型學(xué)生為人耿直，但比較自我，總認(rèn)為自己是對(duì)的，遇事容易發(fā)脾氣。曾有一男生在課堂上因作業(yè)未完成而和任課老師公然頂嘴，當(dāng)下如果不及時(shí)處理，可能因?yàn)榍榫w原因，那節(jié)課會(huì)無(wú)法正常進(jìn)行，本人把該生暫時(shí)帶離教室，緩和矛盾。而學(xué)生很不服氣，認(rèn)為任課老師冤枉了他，這時(shí)如果班主任馬上站在任課老師的立場(chǎng)處理問(wèn)題，學(xué)生肯定會(huì)反彈，類(lèi)似事件肯定還會(huì)發(fā)生，不如站在他的立場(chǎng)，聽(tīng)聽(tīng)他的想法，一方面學(xué)生的情緒得以宣泄，另一方面學(xué)生能感受到老師的理解，他才能平心靜氣地去聽(tīng)取他人的建議，進(jìn)而換位思考，以及學(xué)習(xí)如何去更好地表達(dá)自己的想法，讓他人更容易接受的交流技巧。

3、選擇朋友困難型

班級(jí)里有這樣幾個(gè)女生，擁有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，但態(tài)度不積極，平時(shí)學(xué)習(xí)較隨意，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常生活中有強(qiáng)烈的人際交往需求，想多交朋友，但不得法，變成喜歡和同學(xué)打打鬧鬧。這類(lèi)學(xué)生其實(shí)對(duì)自己是有上進(jìn)的要求，但缺乏自控力，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不明確。要促進(jìn)她們成長(zhǎng)，就要幫助她們選擇好伙伴，尤其是榜樣的力量，鼓勵(lì)她們?nèi)ヅ_(dá)到目標(biāo)；或者幫助尋找競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手型的同學(xué)，不斷激勵(lì)自己，提升行動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)和交友的良性循環(huán)。

4、學(xué)習(xí)困難型

有這樣一個(gè)學(xué)生一看書(shū)就走神或犯困，作業(yè)難以完成，在課后輔導(dǎo)中也發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)尤其困難，他自己也沒(méi)信心，幾乎每科成績(jī)都個(gè)位數(shù)，所幸該生平時(shí)較樂(lè)觀，那么如何提升這類(lèi)學(xué)生的自信心，使他們能健康地與人交往，就需要我們用放大鏡找他們身上的閃光點(diǎn)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)他在衛(wèi)生方面做得很好，經(jīng)過(guò)觀察，大膽任命他擔(dān)任班級(jí)的衛(wèi)生委員，那一刻好像看到了他被肯定的激動(dòng)，但仍有些許的不自信，可是明顯的變化發(fā)生了：他上課的狀態(tài)馬上有了較大的改變，責(zé)任感意識(shí)也提升，學(xué)習(xí)積極性也增強(qiáng)了，但這肯定不能根本上解決他學(xué)習(xí)困難的難題，只是建立他自信心的第一步，讓他也開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己除學(xué)習(xí)外的其他方面能力。多給學(xué)生一個(gè)看到希望的機(jī)會(huì)，可能會(huì)改變學(xué)生的生活態(tài)度。

三、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地人際交往

1、營(yíng)造和諧、信任的師生關(guān)系。班級(jí)管理中常常把學(xué)生和老師放在對(duì)立面，老師一來(lái)，學(xué)生就安靜了，這種學(xué)生的改變是因?yàn)槔蠋煹臋?quán)威，是學(xué)生的“害怕”，而不是學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這種行為的不正確性[1]。老師的全心全意為學(xué)生，變成了學(xué)生的不理解甚至是誤解，所以老師要讓學(xué)生意識(shí)到我們是站在同一邊的，是向著同一個(gè)目標(biāo)的。如果發(fā)現(xiàn)自己的某些言行引起了學(xué)生的對(duì)抗和焦慮，就要及時(shí)尋找新的教育方式[2]。比如班級(jí)常規(guī)如何管理問(wèn)題，不能由老師說(shuō)了算，否則學(xué)生可能不認(rèn)同進(jìn)而不遵守規(guī)則。其實(shí)班級(jí)管理是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理，這需要全體同學(xué)共同參與探討，了解和關(guān)注班級(jí)中存在的問(wèn)題，再尋找解決的方法，從而制定班級(jí)公約，如此學(xué)生更信服，公約對(duì)學(xué)生就更有制約力。

2、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)選擇朋友。首先要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)自己，會(huì)欣賞自己，也能發(fā)現(xiàn)自身的不足。當(dāng)擇友時(shí)，學(xué)生通常都比較傾向于選擇與自己相似的同學(xué)交往，但是這類(lèi)朋友往往也和你存在類(lèi)似的問(wèn)題，如果能多結(jié)交不同類(lèi)型的朋友，發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，更能滿(mǎn)足自身全面成長(zhǎng)的需要。其次要建立結(jié)交朋友的底線(xiàn)，不與怎樣的人交往，比如說(shuō)沒(méi)有是非觀念，不誠(chéng)實(shí)可信的人等。

3、輔導(dǎo)學(xué)生與人溝通的技巧。首先，鼓勵(lì)學(xué)生多與人交流，不能總是以自我為中心，忽視別人的想法，溝通是人與人之間最好的橋梁，從而促進(jìn)彼此認(rèn)識(shí)。尤其是一些性格較內(nèi)向的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，讓他慢慢來(lái)，先邁出第一步，愿意與人交談，能參加集體活動(dòng)等。其次，要注意根據(jù)不同的對(duì)象要選擇不同的溝通方式，比如與不同性格、身份的人交流肯定要選擇適合的語(yǔ)言和語(yǔ)氣，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是交流的前提是真誠(chéng)的。第三，引導(dǎo)學(xué)生換位思考問(wèn)題。七年級(jí)生重視與同伴交往，但有時(shí)過(guò)于自我，就會(huì)造成交往問(wèn)題，這就需要交往雙方站在對(duì)方的立場(chǎng)思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地為他人著想，能使學(xué)生更容易融入到集體中去，思考問(wèn)題也會(huì)更全面。

4、重視感恩教育。一個(gè)懂得感恩的人，看問(wèn)題不會(huì)只考慮自己，想法也不會(huì)那么狹隘，但往往這是七年級(jí)學(xué)生還很難做到的一點(diǎn)，需要老師在教學(xué)過(guò)程中不斷的滲透，比如科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一章第一節(jié)新生命的誕生內(nèi)容，我們就要設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)新生命孕育的艱辛與不易，感受父母的養(yǎng)育之恩，感恩父母，反思平時(shí)與父母的交流方式和對(duì)父母的態(tài)度等。老師還需時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的事件，開(kāi)闊學(xué)生視野，尤其是一些正能量事件，比如最美媽媽事件等，讓學(xué)生感受來(lái)自各方的溫暖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父母、師長(zhǎng)、同伴的情感表達(dá)，珍惜友誼，珍愛(ài)生命等。

總之，人際交往是七年級(jí)學(xué)生融入集體生活的重要內(nèi)容之一，但在實(shí)際交往中總會(huì)存在一些問(wèn)題，需要學(xué)生自己摸索并調(diào)整，以及教育者的幫助和引導(dǎo)。在面對(duì)七年級(jí)生人際交往中的新舊問(wèn)題時(shí)，本人也進(jìn)行了重新思考和實(shí)踐，其中還有很多問(wèn)題值得繼續(xù)思考與研究，如何科學(xué)地輔導(dǎo)這些學(xué)生更好地與人交流還有待進(jìn)一步的完善。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊林柯.教師需要具備邊界意識(shí)，教師月刊.2013年第10期.

[4]崔曉穎.淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生人際交往，中華少年.2012.8.