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        談新課標(biāo)下的小學(xué)語文朗讀教學(xué)

        2017-07-29 02:09:02程世翠
        青年時(shí)代 2017年18期
        關(guān)鍵詞:朗誦語文學(xué)科小學(xué)教育

        程世翠

        摘 要:小學(xué)語文教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段,朗讀作為語文教學(xué)中“讀”的部分,其在小學(xué)基礎(chǔ)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)作用至關(guān)重要。但在實(shí)際教學(xué)過程中,很多教師都只重視語文教學(xué)中的“寫”,“讀”成為了附屬,這不僅會(huì)影響學(xué)生在“讀”方面的能力培養(yǎng),還會(huì)影響到學(xué)生未來的語言表達(dá)水平,因此做好對(duì)小學(xué)語文朗讀教學(xué)的研究至關(guān)重要。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;語文學(xué)科;朗誦

        一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題

        1.學(xué)生錯(cuò)誤朗讀表現(xiàn)

        拉長(zhǎng)調(diào)喊讀。拉長(zhǎng)調(diào)喊讀的具體表現(xiàn)是學(xué)生在朗讀時(shí),眼睛死死的盯住課本,用手指著字,扯著脖子一個(gè)字一個(gè)字的喊讀,這種錯(cuò)誤表現(xiàn)多在低年級(jí)發(fā)生,是典型的錯(cuò)誤朗讀表現(xiàn);念經(jīng)式哼讀。念經(jīng)式哼讀的具體表現(xiàn)是學(xué)生在朗讀時(shí),聲音小而速度快,嘴唇翕動(dòng),這種錯(cuò)誤也是典型的錯(cuò)誤朗讀表現(xiàn),多出現(xiàn)于高年級(jí)。

        2.原因分析

        學(xué)生錯(cuò)誤朗讀表現(xiàn)是長(zhǎng)時(shí)間積累而形成的,導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因一方面來自與學(xué)生自身,另一方面是教師的指導(dǎo)與要求不嚴(yán)格。在學(xué)生方面,“拉長(zhǎng)調(diào)喊讀”是學(xué)生在不懂朗讀技巧的前提下,為了追求朗讀一致、聲音大而造成的?!澳罱?jīng)式哼讀”則是因?yàn)閷W(xué)生的自律性差,缺乏對(duì)朗讀的正確認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致的。教師指導(dǎo)與要求方面,主要是教師不重視朗讀,缺乏對(duì)學(xué)生的正確朗讀指導(dǎo),以至于學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤的朗讀方法與朗讀習(xí)慣。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境中,很多教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生朗讀的錯(cuò)誤卻不對(duì)其予以糾正,由此可以看出教師對(duì)朗讀教學(xué)的不重視程度,我認(rèn)為這種情況與傳統(tǒng)語文教學(xué)的重分析輕閱讀有直接關(guān)系。

        二、提升小學(xué)語文朗讀教學(xué)效果的對(duì)策

        1.做好朗讀指導(dǎo)

        朗讀作為語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ),其必須要在語文教學(xué)中發(fā)揮出自己的作用,才能夠達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)并實(shí)現(xiàn)朗讀能力提升的效果。因此,教師在教學(xué)時(shí)必須要以朗讀為基礎(chǔ),通過不同年級(jí)教材內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生的設(shè)計(jì)情況,來安排好每節(jié)課的朗讀時(shí)間,并要求學(xué)生聲音響亮、吐字清楚、讀準(zhǔn)字音,讀出感情、讀出情趣,幫助學(xué)生在朗讀的同時(shí),正確的理解語文教學(xué)內(nèi)種當(dāng)中的知識(shí),在不斷增強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的同時(shí),為加強(qiáng)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效果打下良好的基礎(chǔ)。

        2.擴(kuò)大朗讀范圍

        朗讀是一項(xiàng)富有激情的行為,在朗讀訓(xùn)練過程中,教師要想方設(shè)法提升和保持學(xué)生的朗讀積極性,為朗讀教學(xué)提供良好的動(dòng)力支持。在朗讀過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際朗讀能力來對(duì)朗讀范圍進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)大,通過創(chuàng)設(shè)不同的朗讀意境和指導(dǎo)方法來為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的朗讀環(huán)境,形成一個(gè)學(xué)生愿意讀、樂于度的良好朗讀環(huán)境。但需要注意的是,由于小學(xué)生的思維能力有限,因此教師在進(jìn)行擴(kuò)大朗讀范圍時(shí),一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,并做好對(duì)朗讀時(shí)間的把控,避免為學(xué)生帶來過大的朗讀壓力,而引起他們的畏難心理。

        3.精選朗讀內(nèi)容

        在朗讀過程中,朗讀內(nèi)容的質(zhì)量不僅會(huì)影響學(xué)生的朗讀效果,還會(huì)影響到學(xué)生朗讀的積極性,因此在朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)方面,教師既要做到擴(kuò)大朗讀范圍,還要做好對(duì)朗讀內(nèi)容的精選、優(yōu)選。在實(shí)際指導(dǎo)過程中,教師可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際朗讀水平來對(duì)朗讀內(nèi)容予以選擇,并幫助學(xué)生做好對(duì)朗讀語氣、速度、語調(diào)、輕重音等多方面內(nèi)容的把控,以保證朗讀訓(xùn)練的有效性。為此,教師需要在課前對(duì)朗讀內(nèi)容進(jìn)行精心選擇,根據(jù)不同訓(xùn)練目標(biāo)找到不同訓(xùn)練內(nèi)容,在有的放矢的閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)下,讓學(xué)生掌握閱讀當(dāng)中的各種技巧,提升閱讀訓(xùn)練質(zhì)量。

        4.豐富朗讀形式

        豐富朗讀訓(xùn)練形式也是幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)朗讀教學(xué)效果改變的重要對(duì)策。在傳統(tǒng)朗讀教學(xué)中,正是因?yàn)槔首x方式的單一性,才導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了錯(cuò)誤的朗讀習(xí)慣,因此教師必須要吸取經(jīng)驗(yàn),最大限度實(shí)現(xiàn)對(duì)朗讀形式的豐富。在豐富朗讀形式過程中,教師要注意做好不同朗讀形式及其適用范圍的把握,并以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)朗讀水平的提升。在實(shí)際教學(xué)過程中,最常用的朗讀形式有范讀、引讀等多種形式,教師要根據(jù)朗讀內(nèi)容的不同來對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)朗讀水平的提升。

        5.構(gòu)建朗讀氛圍

        朗讀作為學(xué)生的一種技能,其必須要體現(xiàn)出自身的作用,才能夠更好的激發(fā)出學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)熱情。雖然朗讀能夠幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容,但其不足以說服學(xué)生,因此教師必須要構(gòu)建起良好的朗讀氛圍。

        朗讀是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,其在小學(xué)語文教學(xué)階段對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要,因此做好對(duì)小學(xué)語文朗讀教學(xué)的研究,不僅是小學(xué)語文教師的責(zé)任,更是小學(xué)語文教師的義務(wù)。在實(shí)際教學(xué)過程中,學(xué)生任何的錯(cuò)誤朗讀都必須要及時(shí)糾正,因?yàn)橹挥腥绱瞬拍軌驇椭鷮W(xué)生養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣,為語文學(xué)習(xí)提供更好的支持,在實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)有效培養(yǎng)的同時(shí),也為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]譚曉明.淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)的優(yōu)化[J].學(xué)生之友(小學(xué)版),2013(09):56.

        [2]朱曉零.淺議新課程理念下小學(xué)低年級(jí)語文朗讀教學(xué)[J].才智,2014(14):168.

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