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        淺談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提升學(xué)生探究能力

        2017-07-29 16:33:52徐磊
        速讀·中旬 2017年6期
        關(guān)鍵詞:有效提升探究能力初中數(shù)學(xué)

        徐磊

        摘 要:國家為提高國民基本素質(zhì),優(yōu)化人口架構(gòu),提供義務(wù)教育讓所有適齡兒童都能夠接受同等教育,在此基礎(chǔ)上,國家與企業(yè)最需要的人才是具有探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維的人才。數(shù)學(xué)作為教育教學(xué)中開發(fā)學(xué)生邏輯思維的一門學(xué)科,在本門課程的教學(xué)中培養(yǎng)出學(xué)生對于知識技術(shù)的探究能力,及解決實際問題的創(chuàng)造性思維,是教育活動的主要目標之一。因此,初中數(shù)學(xué)教師需要在實際的教學(xué)過程中,及時地更新教學(xué)理念,結(jié)合初中學(xué)生認知心理特點,設(shè)計出更高效提高學(xué)生探究能力的課堂。本文將結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)案例,淺析如何在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,有效地幫助學(xué)生提升探究與創(chuàng)新的能力。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);有效提升;探究能力

        部分教師憑借著“老教師”、“名校名師”的頭銜,固守在傳統(tǒng)教學(xué)模式的隊列中,在課堂教學(xué)中過度關(guān)注于“教”,而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生在課堂中往往沒有發(fā)言權(quán),即使是在信息化滿滿的多媒體教學(xué)課堂中,多媒體設(shè)備也僅僅只是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)工具,并沒有用于開展教學(xué)互動的活動中來。教師固守權(quán)威,卻與現(xiàn)代化教育理念背道而馳,單純地為了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高而進行數(shù)學(xué)教育。誠然,題海戰(zhàn)術(shù)確實為高校培養(yǎng)了一大批知識型人才,但創(chuàng)造型人才才是真正適應(yīng)于社會,也是被國家與社會所需要的人才。數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該還存在教師“唱獨角戲”的情況,在教育過程中如果不能讓學(xué)生自由發(fā)揮,那么學(xué)生的自身能力也就被禁錮,得不到有效地發(fā)展。

        一、加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)

        初中數(shù)學(xué)教師首先得將自身的思想扭轉(zhuǎn)過來,以開放進步的心態(tài)來進行教學(xué),順應(yīng)信息化、現(xiàn)代化時代的發(fā)展趨勢,在教學(xué)中注重對學(xué)生探究能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

        傳統(tǒng)教育方式使得多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理,讓學(xué)生無法自主進行正確的學(xué)習(xí)行為。因此,初中數(shù)學(xué)教師要逐步更新自身教育理念,改善教學(xué)策略,在課堂教學(xué)中適當?shù)貙W(xué)生的思維進行有效引導(dǎo),讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)重點從單純的知識獲取上轉(zhuǎn)移到對實際問題的探究分析上來,引導(dǎo)學(xué)生主動地對數(shù)學(xué)問題進行探究,開發(fā)其邏輯思維與發(fā)散思維。

        例如,在講解三角形的邊長問題時,有定理:組成三角形的條件是兩邊之和必須大于第三邊。照傳統(tǒng)教育模式進行學(xué)習(xí),只需要在課堂上反復(fù)強調(diào)定理,并且結(jié)合習(xí)題讓學(xué)生加深記憶即可,但為了讓學(xué)生真正理解定理,教師就必須讓學(xué)生在探究中掌握知識。在課堂上,教師可以將學(xué)生分為多個小組,每個小組分發(fā)一些小木棒,讓學(xué)生親自動手試驗,在小組中共同探討三角形三條邊長之間的關(guān)系。初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文之后讓學(xué)生提出試驗過程中遇到的問題和想法,教師最后進行總結(jié)與升華。

        二、鼓勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)假設(shè)

        布魯納倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式中,有一項步驟是:假設(shè)——檢驗,需要學(xué)習(xí)者對其已有的資料進行分析、整合,然后提出相應(yīng)的假設(shè),再通過思考與討論,以事實作為依據(jù)來對假設(shè)進行檢驗和修正,如此反復(fù)直至得出正確的結(jié)論,并且事后對自己的探究過程進行反思及概括。在數(shù)學(xué)課堂中,教師也可以鼓勵學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),讓學(xué)生在探究問題中加深對知識內(nèi)容的理解,在不斷追求真知的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

        例如,在學(xué)習(xí)《全等三角形》時,教師首先創(chuàng)設(shè)問題情境,提出問題:在“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”等條件中,哪個條件可以判定三角形全等。再由學(xué)生根據(jù)已有知識進行假設(shè),在教師的引導(dǎo)下進行不斷的證明與修正,最終得出正確答案。在教師的幫助下,學(xué)生可以輕松地實現(xiàn)研究討論,在探究中獲取數(shù)學(xué)知識,有效發(fā)展探究能力。

        三、開展課后反思活動

        在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式中,對探討過程的反思與概括、對探究知識的整合與總結(jié)是很重要的兩個部分,并且,學(xué)生在課堂教學(xué)中到底真實效果如何,還得靠課后反饋來反映。因此,教師需要組織學(xué)生積極開展課后反思活動,讓學(xué)生學(xué)會自主總結(jié)知識,優(yōu)化自身探究的步驟過程,在下一次的探究中能有更多的進步與成果。例如在學(xué)習(xí)完立體圖形體積求解的課程之后,教師可以要求學(xué)生自己進行知識點的歸納總結(jié),將疑問與新的想法進行總結(jié),在課上或者課后向教師提出,讓學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。還能讓學(xué)生從一個圖形體積的求解方法中推導(dǎo)出另一個圖形體積的求解方法,比如從圓柱體的體積推導(dǎo)出圓錐體的體積。

        四、培養(yǎng)學(xué)生合作精神,引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

        在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,合作探究是新課程改革提出的新的學(xué)習(xí)方式。每個學(xué)生都有自己獨特的個性、想法,都有獨特的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,合作探究不僅能幫助學(xué)生全方位理解數(shù)學(xué)知識,做到舉一反三,還能增強學(xué)生的探究能力。

        教師講課時可以通過分配任務(wù)將學(xué)生分組,讓學(xué)生進行互助性學(xué)習(xí),通過互相幫助不斷探究問題,最后共同解決問題。

        教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究?這里提出兩種方法:

        (1)教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流自學(xué)成果。每個學(xué)生都有自己獨特的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,教師可以組織特定的經(jīng)驗交流會讓學(xué)生互相交流學(xué)生成果,把自己好的經(jīng)驗方法介紹給同學(xué)們,達到互相學(xué)習(xí)、共同進步的效果。

        (2)教師在課后留下需要學(xué)生探究的作業(yè),激勵學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。如九年級教師可以給學(xué)生布置這樣一個探究作業(yè):利用中秋國慶假期調(diào)查幾個商場或超市的促銷活動,利用學(xué)過的知識進行分析(可對各種促銷方式進行比較,分析其優(yōu)劣,也可自己設(shè)計題目,然后解決)。學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)問題,并開展實驗、調(diào)查等探索活動,獲得數(shù)學(xué)知識和解決問題技能,并且不斷發(fā)展。

        五、結(jié)語

        初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段對于學(xué)生來說是很重要的階段,在這段重要時期中,教師要有效利用起一切教學(xué)資源,為學(xué)生設(shè)計出自主探究的學(xué)習(xí)課堂,有效發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成在探究中獲取知識的良好習(xí)慣。積極開展探究性學(xué)習(xí)活動也有利于發(fā)展學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性,提高學(xué)生對于實際問題的解決能力與創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展,離不開每一位數(shù)學(xué)教師對于教學(xué)理念的更新,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)開展活動,對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也有著重要影響,如此也能為國家社會提供更多創(chuàng)造性人才。

        參考文獻:

        [1]王海鶯.求解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)然流程[J].新課程研究(上旬刊),2012(02).

        [2]劉菊萍.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2011.

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