郝燕

摘要：學生在音樂學習之中體會什么是音樂美，提高文化藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣。教師應(yīng)深入研究音樂教學方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂欣賞教學，創(chuàng)新教學方法，革新教學觀念。讓音樂教學更加的豐富、更加的科學化、更加的有趣，不再是死板的、無趣的。通過生動的、先進的、豐富的教學實踐，與實際生活相結(jié)合的教學模式，不斷地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性、價值性，使每個學生的音樂潛能得到激發(fā)，在教學之中在學生的普遍性之中挖掘個性化的發(fā)展，不是單一的培養(yǎng)學生，更需要個性化的能力迸發(fā)。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞教學；創(chuàng)新；研究；方式方法

"創(chuàng)新"是素質(zhì)教育的靈魂。而音樂教育作為審美教育的組成部分是實施素質(zhì)教育的重要陣地，在音樂教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)，都能起到其獨特的不可替代的作用。因此，音樂教學中應(yīng)不斷擴展新知，創(chuàng)新教育教學模式，運用各種教學方法和手段，鼓勵學生在欣賞中發(fā)現(xiàn)、在活動中探索、在探索中創(chuàng)新。筆者認為應(yīng)該在以學生為主體的新的教育理念指導(dǎo)下，以學生為培養(yǎng)、塑造、發(fā)展的主體，充分調(diào)動和發(fā)揮學生在學習中的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，從而構(gòu)建優(yōu)化教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的新的教學模式。下面就教學中的一些體會，粗淺地談一談音樂欣賞教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

一、創(chuàng)設(shè)情景，參與體驗

構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境，參與體驗教學模式，是以引導(dǎo)學生感知美、體驗美、理解美、表現(xiàn)美為目的的一種教學模式。"參與"是指在課堂上師生以平等的身份參與教學活動，共同討論、共同解決問題；"體驗"是指學生在參與學習活動中，產(chǎn)生主動的直接的親身的感悟、體會和反映。教師引導(dǎo)學生參與和體驗是學生創(chuàng)造性思維激發(fā)的前提條件。教師可以根據(jù)作品的內(nèi)容形式，與文學、美術(shù)、舞蹈等多種形式整合，師生共同創(chuàng)設(shè)一個與音樂作品相符合的情景。提倡利用多媒體教學網(wǎng)絡(luò)，給學生創(chuàng)設(shè)一個圖、文、聲、像并茂的教學情境。

二、設(shè)置問題，深入探究

古代教育家說："學起于思，思源于疑。"所以，設(shè)置疑難，以疑啟思，是發(fā)揮學生在學習中主體作用的有效方法，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。當學生對音樂作品經(jīng)過初聽的簡單體驗后，教師隨即進行音樂作品的分析和比較，設(shè)置問題并進行有價值的提問，啟發(fā)學生思考和自我領(lǐng)悟。比較時，可以以小組為單位，也可以以班級為單位展開討論。在音樂欣賞過程中，教師設(shè)疑擺惑要難易適度，生動有趣，要有畫龍點睛之效。要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑問難，把自己置于積極的位置去思考、去探索。教師給學生創(chuàng)設(shè)一種寬松民主的氛圍，尊重學生的主體地位，把學生引向探索和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的環(huán)境中，使其敢想敢說，敢創(chuàng)新。

三、情感體驗，實踐創(chuàng)造

音樂是情感藝術(shù)。音樂教育的藝術(shù)，實際上是情感的感染力。要讓學生真正走進音樂，融人音樂，則必須通過各種音樂實踐活動來感知音樂，通過對音樂的各種形式的情感體驗，逐步使學生認識音樂的基本要素和表現(xiàn)手段。例如：讓一位同學介紹一首他認為最好聽的音樂，通過這一實踐活動，從中獲得表現(xiàn)音樂的極好機會，調(diào)動了他們學習的積極性，充分發(fā)揮了學生的想象能力，拓展了學生的創(chuàng)造性思維。情到深處想歌之，歌到深處想舞之。手舞足蹈，自由歡歌起舞，即興創(chuàng)作、編詞、編曲、編動作、創(chuàng)編畫，盡展其能，使學生創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮。還可讓學生通過對音樂作品的理解和感受，用討論、演講、表演、創(chuàng)編等不同形式，各抒己見，各展所能。

四、發(fā)揮多個感知通道，引導(dǎo)學生由審美向創(chuàng)編升華

音樂欣賞就是要學生"動"起來，"鉆"進去，為學生創(chuàng)設(shè)高度想象和自由的環(huán)境。例如，在給學生欣賞俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》時，我讓學生欣賞俄羅斯著名畫家列賓的名畫《伏爾加河纖夫》，以及觀看男聲合唱《伏爾加船夫曲》的光盤，通過視與聽結(jié)合，使學生產(chǎn)生聯(lián)想與創(chuàng)造，并分析出作曲家運用什么音樂要素來表現(xiàn)伏爾加船夫套著纖索、拖著沉重的船只由遠而近又由近而遠，甚至消失的藝術(shù)形象，最后，還可以啟發(fā)學生按照另一首俄羅斯民歌《三套車》的內(nèi)容和音樂特點，創(chuàng)作一幅像《伏爾加河纖夫》一樣的圖畫。雖然學生不能像著名畫家列賓畫的那么好，但卻能發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。

在欣賞教學中還必須重視教學策略，例如，提供自由、民主的教學氣氛，讓學生積極而毫無拘柬地參與教學活動；對學生發(fā)表的意見，包括幼稚荒誕的意見，延遲評價；川開放性的而不是只有唯一正確答案的問題提問.引發(fā)學的發(fā)散思維和積極想象；允許學生獨立地學習和工作；容忍學的錯誤和失??；在評價上，鼓勵學生質(zhì)疑問難、求異創(chuàng)新和直覺猜測等。大量文踐證明：在民主、自由的支持性的環(huán)境與氣氛中，學生的創(chuàng)造性思維將得到健全的發(fā)展；相反，在廄抑或是過于散漫的氣氛中，學生將缺少自由思考、反思與批判的思維空問。這樣，就會極大地阻礙學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

總之，音樂欣賞課在構(gòu)建以學生為主體的新思想.以師生共創(chuàng)教學情景。學生積檄參與一一體驗一一探究一創(chuàng)造的新教學模式中，使學生親身參與到音樂欣賞的過程中來，讓他們展開了創(chuàng)造思維的翅膀，喚醒了沉睡的潛能、激活了封存的聯(lián)想、開啟了幽閉的心智。讓學生任"欣賞"中發(fā)現(xiàn)、存"活動"中學習、在"主動"中發(fā)展、在"合作"中增智、在"探究"中創(chuàng)新.從而最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使每一個學生都能在嘗試成功的體驗和樂趣中探究知識、刨新思維、擴展能力。

創(chuàng)新教育貴任教育創(chuàng)新，也是素質(zhì)教育的具體化、深入化。音樂學科作為教育中重要的組成部分，應(yīng)在理論認識上去就呈新，在實踐活動中勇于突破。我們要大力發(fā)揮音樂學科、特別是音樂欣賞課在中學生刨造性思維培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，盡快推進基礎(chǔ)教育改革進程，徹底改變教學方式、學習方式。希望音樂教師都能迅速轉(zhuǎn)變觀念.在實踐中探索思考，使音樂欣賞教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻：

[1]路廣，《淺談對小學音樂教育的研究》，《商場現(xiàn)代化》，2012年8期

[2]赫迪，《淺談音樂教育在素質(zhì)教育中的作用》，《理論界》，2002年2期