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        淺析提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效措施

        2017-07-29 22:32:28陳開(kāi)國(guó)
        魅力中國(guó) 2017年8期
        關(guān)鍵詞:有效措施教學(xué)質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)

        陳開(kāi)國(guó)

        摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教育課程中的核心學(xué)科之一,重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化是貫徹落實(shí)新課程改革要求的具體教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、身心發(fā)展水平隨著時(shí)代的進(jìn)步也在不斷地發(fā)展,教育教學(xué)方法需要與時(shí)俱進(jìn)、積極實(shí)現(xiàn)自我完善。因此,為了保障小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,探索提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施就顯得尤為重要。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;有效措施

        一、用愛(ài)心澆灌學(xué)生的成長(zhǎng)

        《學(xué)記》中所說(shuō)的“親其師,信其道?!弊鳛榻處煟畲蟮倪^(guò)失,莫過(guò)于對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài);最大的悲劇,莫過(guò)于失去學(xué)生對(duì)自己的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)高于對(duì)子女的愛(ài),它飽含著其理想與事業(yè)心。這種愛(ài)具有愛(ài)的自覺(jué)性、愛(ài)的原則性、愛(ài)的普遍性和愛(ài)的恒常性【1】。所謂愛(ài)的自覺(jué)性是指,教師把自己終生的希望、追求寄托在學(xué)生成材上,心甘情愿地付出自己全部的心血和精力,為學(xué)生的進(jìn)步而自覺(jué)地辛勤勞動(dòng);愛(ài)的原則性是指在整個(gè)教育過(guò)程中始終堅(jiān)持教育原則,堅(jiān)持不懈地要求學(xué)生沿著教育方針規(guī)定的方向發(fā)展;愛(ài)的普遍性是指教師要以寬廣的胸懷去愛(ài)全體學(xué)生,不能摻雜個(gè)人好惡,應(yīng)一視同仁。只把愛(ài)心施予那些聰明聽(tīng)話、學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,而對(duì)其他學(xué)生或嚴(yán)厲過(guò)分或放任自流的教師不是合格的教師;愛(ài)的恒長(zhǎng)性是指教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)持之以恒,貫穿在整個(gè)教育過(guò)程中,這種情感不能隨機(jī)而生,不能隨遇而生,更不能感情用事,為個(gè)人情緒所左右。

        二、教師要加強(qiáng)教育學(xué)與心理學(xué)修養(yǎng)

        教學(xué)工作的性質(zhì)決定了教師不可能一廂情愿地安排和實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃。要達(dá)成教學(xué)目標(biāo),教師的努力最終還必須通過(guò)學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn),只有學(xué)生“愛(ài)學(xué)”又“會(huì)學(xué)”,教師的“教”才有效。這就要求教師掌握一定的教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)和技能,這樣就等于掌握了一種與學(xué)生溝通的有效工具。比如,要讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)”,教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征從多個(gè)側(cè)面人手,讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)教師,激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)驅(qū)力。要解決讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”的問(wèn)題,教師需要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。利用遺忘規(guī)律安排復(fù)習(xí),形象思維的運(yùn)用,多感官的刺激等,這些都依賴教育心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)和語(yǔ)言心理學(xué)的知識(shí)【2】。如兒童發(fā)展心理學(xué)知識(shí)有助于教師了解各年齡階段兒童的心理特征,這些又是指導(dǎo)教學(xué)中一些具體問(wèn)題的重要根據(jù)。

        三、巧用多媒體教學(xué)資源

        小學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),對(duì)新事物、新觀點(diǎn)特別感興趣,喜歡優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),鮮艷奪目的色彩,美麗斑斕的圖畫(huà)。網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了大量生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息,能夠喚起學(xué)生的好奇心和求知欲,進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣;可以有效地突出訓(xùn)練重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),教師要規(guī)避多媒體課件制作上的誤區(qū)【3】。從全局上說(shuō),多媒體是教學(xué)的現(xiàn)代化手段,是一種教學(xué)工具,是為了輔助課堂教學(xué)的。在運(yùn)用時(shí),要擺正多媒體教學(xué)的位置,不能走極端,這樣才能巧用、創(chuàng)造性地用,最大限度地發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)越性,真正為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。從具體課件制作的誤區(qū)上說(shuō)有以下幾條。一是形式主義。教師由于缺乏信息技術(shù)素養(yǎng),沒(méi)有很好地把教材內(nèi)容、教學(xué)要求落實(shí)在課件上,造成了與教學(xué)的脫節(jié),脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。導(dǎo)致為了制作而制作,課件的內(nèi)容不能很好地體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn),不能引起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過(guò)程。二是課件制作內(nèi)容追求外在的表現(xiàn)形式,花里胡哨,沒(méi)有求真務(wù)實(shí)。教師過(guò)于注重多媒體的感官表現(xiàn),制作的像一部大片,確實(shí)很刺激,學(xué)生也被吸引了,但是卻有“亂花漸欲迷人眼”的感覺(jué),學(xué)生的思維被過(guò)多無(wú)用的信息感染,不像學(xué)知識(shí),倒像看電影,學(xué)生從中沒(méi)有什么感悟,和學(xué)習(xí)聯(lián)系不起來(lái)。新穎、有趣的畫(huà)面反而影響了學(xué)生的注意力,抑制了深層思維活動(dòng),教學(xué)效果并不是很理想。三是多媒體課件完全取代板書(shū),不分主次。有了多媒體,可以節(jié)省教師板書(shū)的時(shí)間,教學(xué)也變得輕松了,但這并不意味著完全取代板書(shū)。板書(shū)是常規(guī)的教學(xué)手段,不同于課件的暫時(shí)的視覺(jué)停留,能把知識(shí)固定在黑板上,加強(qiáng)學(xué)生的注意力,并記錄生成性的問(wèn)題,這些是多媒體所不具備的。

        四、數(shù)學(xué)探索學(xué)習(xí)活動(dòng)

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索活動(dòng)是指在教師創(chuàng)造條件下,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索掌握知識(shí)的規(guī)律,并運(yùn)用這些規(guī)律舉一反三,解決學(xué)習(xí)中的新問(wèn)題的活動(dòng)。探究活動(dòng)能引起學(xué)生的思維深入,學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題。1.由舊知識(shí)中探索掌握新知識(shí)。如由已學(xué)習(xí)的等分除法,引導(dǎo)學(xué)生從探索活動(dòng)中理解和掌握“求平均數(shù)應(yīng)用題”的特征,學(xué)會(huì)解答這一問(wèn)題的方法。2.用直觀操作的方式探索新知識(shí)。如“長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)”的教學(xué),先用紅藍(lán)紙條擺長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊和兩條短邊,再擺成一條線段,并觀察這一條線的長(zhǎng)度與長(zhǎng)方形四條邊的關(guān)系,理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的概念是“四條邊長(zhǎng)的總和”,再引導(dǎo)學(xué)生量長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。由量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度,探索出求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。3.用對(duì)照比較等方法引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新的概念和法則。如從兩步混合運(yùn)算式題與三步混合運(yùn)算式題的對(duì)照中,學(xué)會(huì)三步混合運(yùn)算式題;從整數(shù)加法計(jì)算與小數(shù)加法計(jì)算的比較中學(xué)會(huì)小數(shù)加法的計(jì)算法則等等。教師這樣教學(xué),不僅有利于發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還有利于學(xué)生勇于探索,大膽發(fā)表自己的意見(jiàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開(kāi)拓精神。

        總之,教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展變化的過(guò)程,教師要善于捕捉各種教學(xué)信息,抓住教育的契機(jī),帶領(lǐng)學(xué)生走近知識(shí)的建構(gòu)中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,并從中掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律,學(xué)習(xí)變得得心應(yīng)手,提高了學(xué)習(xí)效率。

        參考文獻(xiàn):

        【1】羅小偉,《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》,廣西民族出版社,2000

        【2】徐斌艷,《數(shù)學(xué)教育展望》,華東師范大學(xué)出版社,2001

        【3】唐瑞芬,朱成杰,《數(shù)學(xué)教學(xué)理論選講》,華東師范大學(xué)出版社,2001

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