陳開國

摘要：小學數(shù)學是九年義務教育課程中的核心學科之一，重視小學數(shù)學教學優(yōu)化是貫徹落實新課程改革要求的具體教學任務。由于學生的綜合素質(zhì)、學習能力、身心發(fā)展水平隨著時代的進步也在不斷地發(fā)展，教育教學方法需要與時俱進、積極實現(xiàn)自我完善。因此，為了保障小學數(shù)學教師的教學活動質(zhì)量滿足當代學生的學習需求，探索提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的有效措施就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學質(zhì)量；有效措施

一、用愛心澆灌學生的成長

《學記》中所說的“親其師，信其道?！弊鳛榻處煟畲蟮倪^失，莫過于對學生沒有愛；最大的悲劇，莫過于失去學生對自己的愛。教師對學生的愛高于對子女的愛，它飽含著其理想與事業(yè)心。這種愛具有愛的自覺性、愛的原則性、愛的普遍性和愛的恒常性【1】。所謂愛的自覺性是指，教師把自己終生的希望、追求寄托在學生成材上，心甘情愿地付出自己全部的心血和精力，為學生的進步而自覺地辛勤勞動；愛的原則性是指在整個教育過程中始終堅持教育原則，堅持不懈地要求學生沿著教育方針規(guī)定的方向發(fā)展；愛的普遍性是指教師要以寬廣的胸懷去愛全體學生，不能摻雜個人好惡，應一視同仁。只把愛心施予那些聰明聽話、學業(yè)成績優(yōu)秀的學生，而對其他學生或嚴厲過分或放任自流的教師不是合格的教師；愛的恒長性是指教師對學生的愛持之以恒，貫穿在整個教育過程中，這種情感不能隨機而生，不能隨遇而生，更不能感情用事，為個人情緒所左右。

二、教師要加強教育學與心理學修養(yǎng)

教學工作的性質(zhì)決定了教師不可能一廂情愿地安排和實施自己的教學計劃。要達成教學目標，教師的努力最終還必須通過學生來實現(xiàn)，只有學生“愛學”又“會學”，教師的“教”才有效。這就要求教師掌握一定的教育學和心理學的知識和技能，這樣就等于掌握了一種與學生溝通的有效工具。比如，要讓學生“愛學”，教師可以根據(jù)學生的年齡特征從多個側(cè)面人手，讓學生喜歡數(shù)學教師，激發(fā)其學習動機和內(nèi)驅(qū)力。要解決讓學生“會學”的問題，教師需要針對學生的認知發(fā)展水平進行學習策略的指導。利用遺忘規(guī)律安排復習，形象思維的運用，多感官的刺激等，這些都依賴教育心理學、兒童發(fā)展心理學、學習心理學和語言心理學的知識【2】。如兒童發(fā)展心理學知識有助于教師了解各年齡階段兒童的心理特征，這些又是指導教學中一些具體問題的重要根據(jù)。

三、巧用多媒體教學資源

小學生活潑好動，好奇心強，對新事物、新觀點特別感興趣，喜歡優(yōu)雅動聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫。網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了大量生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，能夠喚起學生的好奇心和求知欲，進而使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣；可以有效地突出訓練重點，突破教學難點，縮短學生的認知過程，從而提高教學質(zhì)量和教學效率。在發(fā)揮多媒體教學優(yōu)點的同時，教師要規(guī)避多媒體課件制作上的誤區(qū)【3】。從全局上說，多媒體是教學的現(xiàn)代化手段，是一種教學工具，是為了輔助課堂教學的。在運用時，要擺正多媒體教學的位置，不能走極端，這樣才能巧用、創(chuàng)造性地用，最大限度地發(fā)揮多媒體在教學中的優(yōu)越性，真正為教師教學和學生學習服務。從具體課件制作的誤區(qū)上說有以下幾條。一是形式主義。教師由于缺乏信息技術(shù)素養(yǎng)，沒有很好地把教材內(nèi)容、教學要求落實在課件上，造成了與教學的脫節(jié)，脫離了學生學習的實際需求。導致為了制作而制作，課件的內(nèi)容不能很好地體現(xiàn)重點和難點，不能引起學生的探究學習過程。二是課件制作內(nèi)容追求外在的表現(xiàn)形式，花里胡哨，沒有求真務實。教師過于注重多媒體的感官表現(xiàn)，制作的像一部大片，確實很刺激，學生也被吸引了，但是卻有“亂花漸欲迷人眼”的感覺，學生的思維被過多無用的信息感染，不像學知識，倒像看電影，學生從中沒有什么感悟，和學習聯(lián)系不起來。新穎、有趣的畫面反而影響了學生的注意力，抑制了深層思維活動，教學效果并不是很理想。三是多媒體課件完全取代板書，不分主次。有了多媒體，可以節(jié)省教師板書的時間，教學也變得輕松了，但這并不意味著完全取代板書。板書是常規(guī)的教學手段，不同于課件的暫時的視覺停留，能把知識固定在黑板上，加強學生的注意力，并記錄生成性的問題，這些是多媒體所不具備的。

四、數(shù)學探索學習活動

小學數(shù)學教學中的探索活動是指在教師創(chuàng)造條件下，引導學生自己去探索掌握知識的規(guī)律，并運用這些規(guī)律舉一反三，解決學習中的新問題的活動。探究活動能引起學生的思維深入，學會分析和解決問題。1.由舊知識中探索掌握新知識。如由已學習的等分除法，引導學生從探索活動中理解和掌握“求平均數(shù)應用題”的特征，學會解答這一問題的方法。2.用直觀操作的方式探索新知識。如“長方形和正方形周長”的教學，先用紅藍紙條擺長方形的兩條長邊和兩條短邊，再擺成一條線段，并觀察這一條線的長度與長方形四條邊的關(guān)系，理解長方形周長的概念是“四條邊長的總和”，再引導學生量長方形的周長。由量長方形的長和寬的長度，探索出求長方形周長的計算公式。3.用對照比較等方法引導學生理解和掌握新的概念和法則。如從兩步混合運算式題與三步混合運算式題的對照中，學會三步混合運算式題；從整數(shù)加法計算與小數(shù)加法計算的比較中學會小數(shù)加法的計算法則等等。教師這樣教學，不僅有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的學習能力，還有利于學生勇于探索，大膽發(fā)表自己的意見，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和開拓精神。

總之，教學活動是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展變化的過程，教師要善于捕捉各種教學信息，抓住教育的契機，帶領(lǐng)學生走近知識的建構(gòu)中，讓學生在學習中感受數(shù)學學習的樂趣，激發(fā)學習的積極性，并從中掌握學習的方法和規(guī)律，學習變得得心應手，提高了學習效率。

參考文獻：

【1】羅小偉，《中學數(shù)學教學論》，廣西民族出版社，2000

【2】徐斌艷，《數(shù)學教育展望》，華東師范大學出版社，2001

【3】唐瑞芬，朱成杰，《數(shù)學教學理論選講》，華東師范大學出版社，2001