秦嘉蓮

摘要：作為一種有效的學習方式和學習方法，研究性學習在高中英語教學中有很強的實踐性和非常重要的作用。高中英語教師應將研究性學習適時運用到教學中，這有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率，還能帶動整個高中英語教學的發(fā)展。

關鍵詞：高中英語教學；研究性學習方法

從20世紀80年代末開始，世界各國從時代發(fā)展的需要出發(fā)開始普遍推崇和大力實施研究性學習這種新的學習方式。研究性學習作為一種新的學習方式和教學理念是在繼承美國著名教育學者布魯納提出的“發(fā)現學習”理論和而后的芝加哥大學教授施瓦布的“探究學習”理論基礎上提出的。

一、研究性學習的含義

研究性學習是指教師備課要充分關注學生的基本情況，在實施教學的過程中，學生在教師的指導下，確定研究問題，并在解決問題的過程中以小組探究的模式，讓學生主動獲取知識，并運用知識解決問題的一種學習活動。通過探究，主動地獲取知識，它是活動課教學的升華與提高，它比一般的活動課更加廣泛和深入，更加靈活和多樣，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生的發(fā)展性學習能力和創(chuàng)造性學習力。在高中英語課程中，推行探究性學習方式，意義重大深遠，它可以改變學生以單純地接受教師填鴨式教學的模式，為學生建構一種開放的、輕松的、自主的學習環(huán)境，為學生提供多渠道學習知識并進行綜合應用，使學生形成自主學習英語的興趣，端正學習英語的興趣，形成良好的運用語言的習慣，培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。學生學習方式的轉變就要求高中英語教師的觀念和教學行為也要隨之發(fā)生轉變，教師要成為學生學習的促進者、組織者和指導者。這就提高了對高中英語教師的要求，教師要不斷地學習新的知識，提高自身的素質，還要充分地了解學生，看一看學生在社會、歷史和心理等方面都到了什么程度，而教師肯定是要在其上的，在實施教學的過程中，教師和學生之間也應該是平等的關系，建立一種新式的平等、和諧的師生關系，從而達到師生互助，教學相長。

二、高中英語教學中研究性學習的現狀及原因

隨著研究性學習在教學中的不斷引入，新課程改革全國性的施行，高中英語教學也開始廣泛應用研究性學習，然而由于該學科的獨特性，在研究性學習開展的具體實踐中，效果并不顯著，也沒有獲得實質性的進展，仍然存在著很多問題：

1、政策落實不到位，研究性學習無法真正開展從大部分學校研究性學習成效來看，目前很多學校的英語研究性學習仍然處于形式化的階段，在課程的設置上雖然安排了研究性學習內容，但是在實際的教學過程中，教師仍然采取傳統的教學模式，對研究性學習要求直接進行了忽略。另外一部分英語教師對研究性學習要求不熟悉，甚至根本不了解研究性學習。因此，在研究性學習開展過程中，采取應付的態(tài)度來應對上級部門對于研究性學習實行進度的檢查。綜上，我國很多地區(qū)和學校的研究性學習政策尚未得到真正的落實。

2、研究性課題的確定脫離本校實際，造成誤區(qū)研究性學習注重對學生的自主探究能力，因此研究性學習課題的擬題上是很重要的。一個好的英語研究性學習課題能夠讓學生在研究性學習的過程中收獲最佳的效果。然而，我國很多開展研究性學習的學校，在研究性學習課題的提出上脫離了該校的實際情況，忽視了研究性學習的階段性和地域性，提出的課題不具有可行性和意義性，這對該校的研究性學習成效產生較大的影響。另外，在研究性學習開展過程中，學生由于缺乏對自然、社會和現實生活的直接體驗和認識，因此，在擬定小組課題時，因為擬題范圍過大，而造成無法實施的情況。因此，學生的研究性學習并能夠有效進行。

3、教學方式落后，不能跟上研究性學習的實施形式研究性學習開展過程中，成效不高的另一大重要原因便是教學方式的落后。我國大部分高中學校在英語教學方式上，多為傳統的應試教育。因此，在英語研究性學習課程內容安排上多為科學實驗和社會調查兩種單一方式，在教學方法上，過于注重英語知識的獲得和整合，忽視了英語綜合能力的運用和研究性學習的創(chuàng)新性，這種知識傳輸性過強的英語研究性學習不僅不能提高學生的自主探究能力，還會給學生帶來不必要的負擔。

4、缺乏研究性學習的信息資源和評價機制研究性學習開展的目標是培養(yǎng)學生的自主探究能力，強調的是學生的自主學習。因此，在研究性學習開展過程中，要求學生利用周圍可以利用的一切資源去收集和獲取有效的信息，然后得到歸納后的結論，解決問題。然而，在大部分高中學校，學生日常活動有限，學生在研究性學習過程中，無法有效利用學校的各種資源。另外，學校對于英語研究性學習的評價上，也缺乏科學合理的評價機制，導致學生英語研究性學習積極程度不高。

三、新課標背景下高中英語教學開展研究性學習的策略

1、按照學校實際情況提出英語研究性學習課題

研究性學習課題的提出是研究性學習的關鍵步驟，教師在完成該項工作時，可以將學生進行分組，結合學校實際情況和學生的基本情況提出若干個容易被理解的問題，然后由每組課題組進行討論選題。這樣就能大大提高選題的可行性和學生參與研究性學習的積極性。

2、根據研究性學習目標來改善教學方式

研究性學習目標主要是培養(yǎng)學生的自主學習和探究能力以及信息收集整合能力等。因此在英語研究性學習開展過程中，教師應該根據這些目標改善教學方式，除了單一的社會調查和科學實驗之外，還需要增加調查問卷制定，小組討論，課題辯論以及成果展示等多樣化環(huán)節(jié)。

3、開放學校多種可利用資源，引導學生積極搜索

研究性學習過程中，要求學生能夠自主收集資料和信息。因此學校在研究性學習期間，需要向學生開放各種信息資源，如圖書館，網絡機房，廣播電視等相關渠道，讓學生在調查和查詢過程中，根據自身課題內容選擇合適有效的搜索資料的渠道和方法，并通過這些資料，總結出相關結論。

4、制定符合學生研究性學習實際的評價機制

英語研究性學習強調的是學習的過程，因此，在對學生進行研究性學習評價過程中，教師不能只注重最后的成果展示部分，還需要對學生在研究性學習過程中的收獲和表現進行評價。因此，英語研究性學習評價機制可以從三個方面進行，分別為-學生自我學習評價，小組內成員評價以及小組間集體評價等。

高中英語研究性學習課程都是摸著石頭過河的創(chuàng)新過程，在研究性學習探究過程中也使各個英語教師的自身素質得到了大幅提升，真正體會到了“授人以魚，不如授人以漁”的真諦。研究小組的學習興趣激增，自主學習的能力很強，主動探究出新，走出一條“既提高成績，又提高能力”之路。