摘 要：教學(xué)評價是教師開展教學(xué)工作中的重要組成部分，在美術(shù)課堂上做好教學(xué)評價工作，對于學(xué)生的美術(shù)水平的提升和課堂教學(xué)質(zhì)量提高，具有較為顯著的幫助。那么，在教學(xué)中，教師該如何做好教學(xué)評價的工作，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新呢？本文，將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，對其進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)評價；評價標(biāo)準(zhǔn)

美術(shù)是一門與藝術(shù)相關(guān)的學(xué)科，學(xué)好這門知識對于學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著極為重要的意義，而在學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生對于美術(shù)的認(rèn)識不同，在學(xué)習(xí)上也會有不同的表現(xiàn)，教師要做好美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價是必不可少的。在教學(xué)時，怎樣的評價方式最為恰當(dāng)，也是廣大教師一直以來探索的重要課題。

一、確立以學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)為中心的評價體系標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評價看似簡單，但實(shí)際上是一份極為復(fù)雜的工作，在教學(xué)美術(shù)知識，運(yùn)用教學(xué)評價的時候，教師要發(fā)揮教學(xué)評價在教學(xué)中的積極作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)評價是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和其在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)的重要內(nèi)容，只有與學(xué)生緊密相連，才能夠展現(xiàn)其價值。

而在初中階段的教學(xué)中，開展教學(xué)評價時，教師要尊重初中生的年齡以及心理特征，要學(xué)會根據(jù)初中生所掌握的美術(shù)知識和實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)。教師需要認(rèn)識到，初中生與成人的區(qū)別，在進(jìn)行評價的時候，不能用衡量成年人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量初中生，這樣不論是對于初中生的成長還是美術(shù)教學(xué)的發(fā)展都是極為不利的。教師在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的觀察和揣摩初中生的心理，比如說初中生的好勝心強(qiáng)，他們在平時的學(xué)習(xí)中，希望能夠得到教師的認(rèn)可，那么教師的在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生以鼓勵，使他們感受到教師對自己的重視。而在學(xué)生犯錯后，教師也要注意批評的方式和手段，不能盲目的批評學(xué)生，而是要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行批評，比如說，有的學(xué)生自尊心強(qiáng)，教師在批評他們的時候，如果語言過于激烈，很可能會打擊學(xué)生的自信心，對他們以后的學(xué)習(xí)造成影響。而有的學(xué)生則是屢教不改，經(jīng)常犯同一個錯誤，針對這一類學(xué)生，教師則需要采取較為嚴(yán)厲的態(tài)度指出學(xué)生的不足?？偟膩碚f，在確立評價體系標(biāo)準(zhǔn)的時候，只有根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)評價，才能使學(xué)生更好的發(fā)展和成長。

二、運(yùn)用新穎豐富的評價手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“沒有什么東西更能增加人滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！边@是著名的心理學(xué)家蓋慈的觀點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識，獲取知識的時候，實(shí)際上就是在不斷的追求成功，而成功從廣義上來說，是一個較為抽象的詞語，它涉及的內(nèi)容極為寬廣，但是實(shí)際上，它也可以稱之為一種滿足感，教師在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，積極的評價實(shí)際上也是獲取滿足感的一種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候，所獲得的滿足感越高，他們在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)積極性也就越強(qiáng)。

在進(jìn)行調(diào)研的時候，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀并不是十分的理想，由于受到了傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，美術(shù)教學(xué)不太受教師的重視，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，這種教學(xué)現(xiàn)狀，使得許多基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，容易在學(xué)習(xí)的時候喪失學(xué)習(xí)的積極性。而積極正面的教學(xué)評價，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著較為明顯的幫助。比如說，在我教學(xué)的班級里，有一個學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，其他同學(xué)半小時就能掌握的知識，該學(xué)生可能需要一個小時甚至更久的時間才能掌握，但是他在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)積極性比較高，愿意配合教師的教學(xué)，針對這種學(xué)生，在課堂上教師就要善于用發(fā)展的眼光看待問題，對學(xué)生的表現(xiàn)予以鼓勵，并且針對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的不足，進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，一段時間之后，該學(xué)生的學(xué)習(xí)有了一定的進(jìn)步。當(dāng)然，在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，除了需要通過教學(xué)評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以外，教師還需要學(xué)會變通，要運(yùn)用新穎豐富的評價手段，如教師可以量身定制評價方式，幫助他們學(xué)好美術(shù)知識。

三、多元化評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在進(jìn)行教學(xué)研究的時候，我發(fā)現(xiàn)部分教師在教學(xué)的時候，過于喜歡強(qiáng)調(diào)自己的主觀意見，比如說，在進(jìn)行教學(xué)評價的時候，教師喜歡將自己的審美觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的時候，沒有根據(jù)自己的教學(xué)方法學(xué)習(xí)知識，對學(xué)生的評價就比較差，在進(jìn)行評價的時候，忽視了學(xué)生的自主性和評價的公正性。

這種評價方式，不論是對于美術(shù)教學(xué)的發(fā)展還是學(xué)生的成長都是極為不利的。基于這樣的原因，為了更好的進(jìn)行教學(xué)評價，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，我認(rèn)為教師必須要改善自己的教學(xué)評價觀念和方法，在平時要客觀工作的看待學(xué)生，不能將自己的主觀意志凌駕于學(xué)生的學(xué)習(xí)之上，要善于用發(fā)現(xiàn)美的眼睛看待學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，做好教學(xué)評價工作。比如說，在教學(xué)的時候，教師可以采取全員參與教學(xué)評價的方式，開展教師評價、學(xué)生互評的多元化評價方式，使學(xué)生能夠相互警醒，發(fā)現(xiàn)自己身上的缺點(diǎn)和不足，并積極的改善自己身上的缺點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。此外，在開展教學(xué)評價的時候，教師還應(yīng)當(dāng)注意不能僅僅以期末考試的書面評價為教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)當(dāng)將期末評價與學(xué)生平時的表現(xiàn)相結(jié)合，進(jìn)行綜合性的評價，盡可能的實(shí)現(xiàn)多元化評價，正視學(xué)生的進(jìn)步和不足，科學(xué)的進(jìn)行評價。

總之，教學(xué)評價是教學(xué)中必不可少的一部分，教師在教學(xué)美術(shù)知識的時候，運(yùn)用好教學(xué)評價，對學(xué)生的進(jìn)步予以鼓勵，在發(fā)現(xiàn)他們身上存在的缺點(diǎn)時，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指正，這樣不論是對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)還是以后的成長和發(fā)展都有著極為重要的意義，在教學(xué)的時候，只有做好教學(xué)評價工作，才能更好的落實(shí)素質(zhì)教育。

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作者簡介：

崔亞君（1985.05—），女，漢族，本科，中二，中學(xué)美術(shù)教師，研究方向：美術(shù)教育中的德育教育。