馮軍

摘 要：“垂直互動參與式”是一種新理念下的教學模式。在農(nóng)村偏遠地區(qū)運用“垂直互動參與式”的教學來培養(yǎng)、促進、提高農(nóng)村偏遠地區(qū)學生的思想素質(zhì)教育是相當必要的。同時，如果抓好教師培訓，更新教學理念；重視家庭教育，為提高學生思想素質(zhì)教育水平奠定基礎；發(fā)揮學校主陣地，大力開展學生思想素質(zhì)教育；加強家庭學校社會的聯(lián)系，共同促進學生思想素質(zhì)教育的提高，必將使農(nóng)村學生思想素質(zhì)教育邁上新臺階。

關(guān)鍵詞：垂直互動參與；農(nóng)村學生；思想素質(zhì)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）25-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.060

農(nóng)村偏僻山區(qū)的學校，由于條件艱苦等一系列因素的制約，造成教師流動性大，師資力量薄弱。同時教學方法不當導致學生在學校教育的過程中思想素質(zhì)低下。鑒于此，如何讓他們成為社會主義合格的勞動者和建設者，就成為我們研究的重要課題。通過研究和實踐檢驗，運用“垂直互動參與”的方式進行教學，能夠促進農(nóng)村學生思想素質(zhì)提高。

一、“垂直互動參與式”教學的概念

“垂直互動參與式”這種教學模式指教師整合、利用不同年級或相同年級、不同學科或相同學科中存在必然聯(lián)系的教材內(nèi)容和學習內(nèi)容，在課堂教學中創(chuàng)設一種師生、生生之間自主探究、合作交流的學習方法?！按怪被訁⑴c式”教學是在全國基礎教育課程改革的土壤和大環(huán)境下產(chǎn)生的，是對傳統(tǒng)復式教學模式（如“動靜搭配式”等）的創(chuàng)新和改革。其注重學生個性發(fā)展、一切圍繞學生發(fā)展的理念，提倡師生平等交流、積極互動的理念，重視學生動手、動腦能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等等。這些都是完全符合我們對學生進行思想素質(zhì)教育的要求的。同時我們要在學生思想素質(zhì)教育的過程中轉(zhuǎn)變舊的教學觀，樹立現(xiàn)代教學新理念，邊“破”邊“立”，同時要邊“立”邊“破”，也要做到“破”中有“立”、“立”中有“破”，更好地運用“垂直互動參與式”教學模式，促進農(nóng)村偏遠地區(qū)學生思想素質(zhì)教育的提高。

二、運用“垂直互動參與式”教學的必要性

列夫·托爾斯泰曾說過：“個人離開社會不可能得到幸福，正如植物離開土地而被拋棄到荒漠里不可能生存一樣?！笔灞救A也曾說過：“單個的人是軟弱無力的，就像漂流的魯賓遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)?！边@充分說明了團結(jié)協(xié)作的重要性。但是，在廣大的農(nóng)村偏遠地區(qū)，很多家庭的孩子嬌生慣養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成以自我為中心的壞習慣。在學校教育中，在農(nóng)村偏遠的教學點，大都沒有專職的品德教師，教師工作量比較大，再加之學生人數(shù)太少，有的班只有一人，在學習中無法交流合作，體育課也形同虛設，學生團結(jié)合作的教育難以展開，集體主義精神、團結(jié)合作的精神難以形成。因此，運用“垂直互動參與式”的教學來培養(yǎng)、促進、提高農(nóng)村偏遠地區(qū)學生的思想素質(zhì)教育是相當必要的。

三、 “垂直互動參與式”教學在學生思想素質(zhì)教育中的運用

要很好地發(fā)揮“垂直互動參與式”在農(nóng)村學生思想素質(zhì)教育教育中的作用，需要做好以下幾個方面的工作。

（一）抓好教師培訓，更新教學理念

認識是行動的先導，一切教學改革都是從新的教育理念中生長出來的。“垂直互動參與式”課堂教學模式是以新課改的新理念為前提的。因為我們面臨的現(xiàn)狀是：舊的復式教學大量存在于農(nóng)村山區(qū)和邊遠地區(qū)分散的教學點，這些教學點因為條件比較艱苦，學生較少，擔任教學的教師大多是學歷不高，而又未受過專業(yè)訓練的民轉(zhuǎn)公教師，有些還是臨時代課教師，他們由于各種原因業(yè)務水平較低、教育觀念和教學方法陳舊落后，如不抓好培訓，改革課堂教學、改進教學方法只能是一句空話。同時，這些教學點的教師，山高皇帝遠，在評優(yōu)先、職稱晉升中待遇不盡公平，難免會有這樣那樣的怨言，體現(xiàn)在語言行動上，就會對學生思想素質(zhì)帶來不良的影響。因此，必須抓好教師的師德培訓和業(yè)務能力培訓，使之能夠很好地運用“垂直互動參與式”教學來培養(yǎng)提高學生的思想素質(zhì)教育水平。

（二）重視家庭教育，為提高學生思想素質(zhì)教育水平奠定基礎

家庭環(huán)境對人的影響是巨大的，家庭是人類社會的第一塊基石，是兒童健康人格培養(yǎng)的搖籃。家長是子女的第一位教師，家長的思想品德和作風習慣對子女有著很強的潛移默化的教育影響作用。要求子女做到的，家長應率先垂范，必須首先做到，使子女從小模仿家長好的做法和習慣，逐步形成良好的品質(zhì)。我們要重視家庭教育，要求家長通過自身的言傳身教使孩子逐漸領(lǐng)悟善惡、美丑和是非的界限，形成了最初的思想品德和心理，為孩子健康人格的形成奠定良好的基礎。這樣在我們的“垂直互動參與式”教學中，學生良好的品質(zhì)才容易相互影響，相互促進，達到共同提高。

（三）發(fā)揮學校主陣地，大力開展學生思想素質(zhì)教育

學校是學生思想素質(zhì)教育的主陣地，因此學校要多途徑，多方法開展學生的思想素質(zhì)教育。在農(nóng)村偏遠地區(qū)學校，學生少，班級學生更少，針對這一情況，更應該充分運用“垂直互動參與式”教學，讓全校學生參與，形成一個集體，組織形式多樣的活動，比如體育活動、文藝活動、大掃衛(wèi)生活動等等，讓學生進行垂直互動，讓每一個學生都能充分展示自己的優(yōu)秀品質(zhì)，也能暴露出個別學生在思想素質(zhì)上的不足。然后教師根據(jù)學生在思想素質(zhì)中存在的具體問題，確定教育的內(nèi)容，設計教育活動，讓優(yōu)秀的學生充分展示，給后進的學生樹立榜樣，同時還可以讓優(yōu)秀的學生幫助后進的學生，使學生感受到集體的溫暖，認識到合作團結(jié)的重要。

（四）加強家庭學校社會的聯(lián)系，共同促進學生思想素質(zhì)教育的提高

社會是培養(yǎng)學生思想素質(zhì)的重要載體，我們應該聯(lián)系社會，在村社為孩子建立校外教育輔導站，利用寒、暑假及雙休日，組織留守兒童參加興趣學習培訓，讓他們愉快生活、健康成長。我們要關(guān)注留守兒童在長期的留守生活中的優(yōu)秀表現(xiàn)，挖掘在人格教育過程中留守兒童的獨特優(yōu)勢，運用“垂直互動參與式”，讓他們相互學習，互相幫助。同時把學生的表現(xiàn)及時與學校和家長溝通，共同促進學生思想素質(zhì)教育的提高，將留守兒童培養(yǎng)成具有獨特優(yōu)勢的積極、健康、進取的特殊群體。

總之，“垂直互動參與”教學法的提出和運用，是我國素質(zhì)教育的必然要求。農(nóng)村教師要高度重視，并逐步完善其內(nèi)容，以達到更大程度提升農(nóng)村學生素質(zhì)的目標。

參考文獻：

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