李宗民

摘 要：課改不斷深入，小學英語的教學也要及時調(diào)整，根據(jù)新課標的要求進行科學的組織和教學。英語的學習重點在交際，口語自然要加強。由于缺乏語境，口語教學的開展還是遭遇了諸多困難，不過，如果有效組織，積極創(chuàng)新，還是可以克服一些阻礙，收到更好的教學效果。

關鍵詞：小學英語；口語教學；英語教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）25-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.041

小學階段的英語教學要將口語教學放在重點位置上，重視這項內(nèi)容的教學。為給小學生創(chuàng)造更有效的口語教學環(huán)境，可以有效結合情境教學法等來進行。小學生對英語口語的訓練興趣濃厚，尤其在結合豐富的教學形式的時候，他們更是樂在其中，教師要不斷采用新穎的教學形式，讓學生不會感到厭倦，而是覺得很有新意。所以，認識到重要性之后，我們就要關注口語訓練的具體方法問題，如何開展呢？筆者從以下幾點談一談。

一、創(chuàng)造口語交流的環(huán)境，打造適合口語交流的環(huán)境

口語訓練目的在于通過訓練達到熟練溝通交流的目的。雖然無法身處國外的英語大環(huán)境，教師也還是可以利用現(xiàn)有的條件積極構建一些微型的英語交流環(huán)境。伴隨著英語水平的逐漸提高，口語的環(huán)境也要提高難度，讓學生得到更多的訓練。在課堂講課的時候，教師盡可能采用雙語教學，讓學生接受兩種語言的同時熏陶，雖然看起來速度比較慢，可是卻可以形成比較強烈的對照，方便學生理解英語，進而模仿和運用。很多教師在教學的各個環(huán)節(jié)中，努力抓住一切可以用英語表達的機會，通過與學生由淺至深、由表及里、由易到難地交流與溝通，提高他們運用英語口語交際的主動性。如在上課過程中發(fā)現(xiàn)學生注意力不集中，我就會用手指著黑板提醒：“Boys and girls， look at the blackboard.”當我要求學生打開教材時，就會將雙手攤開對著他們說：“Boys and girls， open your books， please.”我若要求學生合上教材，就會將雙手由攤開到合并：“Close your books， please.”通過相應的手勢，學生也能理解我此時的意思，通過綜合觀察解讀教師的表情、語言和肢體動作達到理解語言的程度?？谡Z的訓練就需要從日常教學中一點點熏陶培養(yǎng)，日久天長，學生就會說得越來越多，也越來越地道。

二、結合情境教學法開展小學英語口語教學

打造豐富的情境，可以充分調(diào)動學生的各種感官，提高口語教學的效果。多年傳統(tǒng)的英語教學培養(yǎng)出了很多的“啞巴”英語學生，很多人學了多年的英語可是卻還是張不開嘴，不知道如何表達。小學生英語學習的主要陣地在課堂內(nèi)，因此，學生英語水平能否提高主要在于課堂的教學活動，這樣，面對目前社會對英語水平的高要求以及小學生英語口語現(xiàn)狀，從課堂教學出發(fā)，通過鍛煉學生的英語口語水平勢在必行。這就要求我們注意教學的方法策略，例如，通過情境教學法打造一些口語交流的場景，組織學生完全用英語在該情境下開展一問一答的互動?？梢源蛟斓那榫晨梢杂泻芏啵?，吃飯的情境，用筆在黑板上畫上各種食物，然而讓學生一個扮演家長，一個扮演孩子，把黑板上的詞匯全都用上，考查學生熟練運用詞匯和運用口語交流的能力。情境教學法也能借助一些現(xiàn)代化的教學手段來進行，增加一些聲音、光線等元素，讓情境變得更加逼真，代入感更強，學生更能感到身臨其境，從而學習的效果也上升了。

三、興趣引領，主動開口講英語

興趣有了，也就有了主動性，有了動力，教師要注意激發(fā)學生興趣，讓興趣給學生帶去更多的驅(qū)動力。教師要明白，要想培養(yǎng)學生的英語聽說能力，首先要激發(fā)學生說英語的愿望，只有當他們想說英語，愿說英語的時候，他們才會真正用心去學，努力去學。而一旦學生有了想說、愿說的欲望，學習對他們來說將是一種樂趣，而非一種負擔。如何激發(fā)興趣呢？首先是精心備課，讓課堂內(nèi)容不枯燥乏味，而是接近學生的世界，讓他們感覺熟悉可愛，在這樣氛圍中學習英語口語，興趣濃厚，效果增強。其次，要充分結合新型教學手段，調(diào)動學生多種感官參與，快樂地學習英語。再有，英語課上，教師應注意與學生的交流互動?？梢杂糜腥さ男υ?，有節(jié)奏的簡短的兒歌，帶游戲性練習或英語歌曲穿插其中，使學習過程動靜結合，調(diào)節(jié)學生的注意力，讓學生體驗到學英語是一件快樂的事。輕松愉悅的學習氛圍一旦形成，學生就會自覺主動地參與各種英語學習活動，并從中獲得樂趣。學生學得興趣盎然，樂于開口，自然而然提高了口語能力。所以，教師把更多精力放在興趣的引領上，絕對是非常值得的一件事。

四、在快樂的游戲玩耍中學習英語口語

游戲教學絕對不要忽視，教師首先要有一顆愛玩的心，這樣才能設計出更多好玩的口語訓練游戲。例如，教學中，教師可以引導學生開展一些猜字游戲：在黑板上寫一個單詞，要求一位學生在最短的時間內(nèi)清晰地解釋出它的含義，使合作者能準確地道出一個單詞。這個游戲不僅可以使不同層次的學生積極參與，也可以使學生豐富知識，記憶單詞，且有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生全身都動起來。除此之外，教師可以讓學生把一些需要鞏固的單詞用表演的方式展現(xiàn)出來，可以用表演接龍的方式來進行。第一位學生看到單詞，然后做出表演，傳遞給第二位學生，第二位學生看到后向第三位學生傳遞，一直傳遞到第六位學生，第六位猜測這幾位同學表演的到底是什么。這個游戲既鍛煉了學生的表演能力，又提高了他們理解單詞的水平，當然還有更重要的一點，這個過程大家的口語素養(yǎng)也得到了豐富，積攢了詞匯，為口語交流打下基礎。

總之，小學英語口語教學要考慮到小學生的身心發(fā)展特點，充分體現(xiàn)小學生的需求特點，充分結合環(huán)境構建、情境教學、生活化教學等使得口語教學效果提升。隨著國際化交流范圍的越來越廣泛，很多小學生也經(jīng)常有出國交流的機會，因此，要多幫助學生創(chuàng)造一些類似的鍛煉機會，多多鼓勵他們，讓他們通過交流獲得對英語口語學習的更加濃厚的興趣。英語作為一門語言，本身就是為了交流溝通，英語口語可以開闊學生的視野，讓學生更加有信心地面對各種科目的學習。

參考文獻：

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