涂曼妮

摘 要：思想政治課是思想政治工作的主陣地，是立德樹人的主渠道之一。為了充分發(fā)揮思想政治課的重要作用，有必要對(duì)思想政治課有效實(shí)施的要素進(jìn)行研究。本文著重分析了思想政治課有效實(shí)施的要素，并對(duì)要素整合進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：思想政治課 有效實(shí)施 要素 整合

在日益復(fù)雜多變的國(guó)際環(huán)境中，高校必須堅(jiān)持正確的政治方向，探索如何立德樹人。習(xí)近平主席指出，思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。思想政治課是承擔(dān)思想政治工作的主陣地，自然責(zé)無(wú)旁貸。

一、有效實(shí)施思想政治課的意義

高校的使命是堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。這與思想政治課的內(nèi)容體系和育人方向完全吻合。

作為思想政治課教師，筆者在思想政治課教學(xué)過(guò)程中一直堅(jiān)持讓學(xué)生看新聞，目的是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界發(fā)展趨勢(shì)和中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀以及熱點(diǎn)時(shí)事，同時(shí)，在授課過(guò)程中堅(jiān)持史論結(jié)合的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生正確了解人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)和把握中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)過(guò)程，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定奮斗的信念，將個(gè)人理想與中國(guó)夢(mèng)結(jié)合起來(lái)。

二、思想政治課有效實(shí)施所需的要素

1.教學(xué)主體

教師是課堂的主要引導(dǎo)者，課堂教學(xué)的進(jìn)度和氣氛主要靠教師運(yùn)用智慧去調(diào)動(dòng)。教師的肢體動(dòng)作和言語(yǔ)是看不見的一只手，引導(dǎo)學(xué)生緊跟課程，集中注意力。信息化時(shí)代，教育手段推陳出新，但無(wú)論如何運(yùn)用先進(jìn)的信息化手段，人文素質(zhì)課的課堂教學(xué)核心依然是以人本為主，再先進(jìn)的教學(xué)手段也無(wú)法取代教師的人格魅力。教師的存在、教師的個(gè)人魅力以及教師豐富多變且抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言是吸引學(xué)生聽課的關(guān)鍵。教師要始終堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

學(xué)生是教育的對(duì)象，是教育成效的最終體現(xiàn)者。在教學(xué)過(guò)程中，必須高度重視學(xué)生這個(gè)主體。學(xué)生的真實(shí)水平和狀況、學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生的需求都需要教師認(rèn)真研究，只有掌握了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，才能做到因材施教，才能提高思想政治課的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，真正做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。

2.教學(xué)內(nèi)容

思想政治課教學(xué)主要是依托高等教育出版社的教材內(nèi)容，結(jié)合國(guó)務(wù)院、教育部、教育廳等相關(guān)文件精神以及國(guó)家的路線、方針、政策來(lái)選取與時(shí)俱進(jìn)、貼近實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教師給予學(xué)生的知識(shí)體系。教學(xué)內(nèi)容要與黨中央保持高度一致，要與國(guó)家發(fā)展保持同步，要與學(xué)生需要完全吻合，要與教育理念如出一轍。

教師要吃透教材，在備課過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類整合，以學(xué)生的認(rèn)知體系和吸收能力為考量，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，幫助學(xué)生整體構(gòu)建知識(shí)體系，提升思想政治理論水平。

3.教學(xué)方法

沒有適合學(xué)生認(rèn)知要求的教學(xué)方法，就無(wú)法有效對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，也無(wú)法讓學(xué)生真正了解知識(shí)的內(nèi)涵，無(wú)法達(dá)到教育目的。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知狀況運(yùn)用不同的教學(xué)方法，才能有效傳遞內(nèi)容。例如，常識(shí)性內(nèi)容可以通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)式方法請(qǐng)學(xué)生回答；開放性內(nèi)容可以通過(guò)討論式方法引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論；歷史性內(nèi)容可以通過(guò)播放視頻資料幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史；素質(zhì)性內(nèi)容可以通過(guò)情景模式讓學(xué)生身臨其境；現(xiàn)象性內(nèi)容可以通過(guò)案例式方法讓學(xué)生充分論證等。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)

好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地吸引學(xué)生關(guān)注課堂、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行：學(xué)生都清楚的內(nèi)容，可以直接通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、互動(dòng)一帶而過(guò)；學(xué)生不熟悉的內(nèi)容，可以先通過(guò)案例來(lái)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，層層發(fā)問(wèn)，由學(xué)生自由發(fā)揮討論，然后教師答疑解惑。教學(xué)設(shè)計(jì)依靠教師的能力去把控，需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和反應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變。

三、要素整合的嘗試

1.轉(zhuǎn)變觀念，兩手“備”——“備教師”和“備學(xué)生”

《禮記·學(xué)記》寫道：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！苯虒W(xué)是“教”與“學(xué)”的辯證統(tǒng)一。

課堂是由教師和學(xué)生組成的，良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)實(shí)施的重要保障。師生間互相尊重、互相關(guān)心，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的愛和信任，這樣學(xué)生才會(huì)理解教師的良苦用心，才會(huì)更容易溝通和引導(dǎo)學(xué)生。

一是“備教師”。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是知識(shí)的守護(hù)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，用形式多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、自主領(lǐng)悟、自己判斷、自己表達(dá)。

二是“備學(xué)生”。學(xué)生千差萬(wàn)別，有的需要鞭策，有的需要鼓勵(lì)，有的需要被關(guān)注，有的需要被引領(lǐng)，這些都需要教師隨機(jī)應(yīng)變，引導(dǎo)不同的學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，認(rèn)真“備內(nèi)容”

思想政治課的教學(xué)內(nèi)容體系龐雜，知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容更新快，需要教師課前充分查閱資料和時(shí)事熱點(diǎn)，緊跟國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展步伐，和黨中央保持高度一致。只有做好充分的準(zhǔn)備，才能做到處變不驚，應(yīng)對(duì)好萬(wàn)變的課堂。

3.動(dòng)用一切智慧“備過(guò)程”，打通教學(xué)成效的“任督二脈”

充分了解教與學(xué)的辯證關(guān)系，充分了解學(xué)生，認(rèn)真完成備課，那么，萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)。這個(gè)“東風(fēng)”就是精彩的課堂設(shè)計(jì)。首先，通過(guò)“新聞播報(bào)”，讓學(xué)生分享彼此關(guān)注的新聞，再通過(guò)教師分享，把學(xué)生引導(dǎo)至對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注上來(lái)，輔助課程的導(dǎo)入。其次，結(jié)合課程內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法完成課程的講授，抑揚(yáng)頓挫的聲音、張弛有度的氣氛、精準(zhǔn)貼切的案例、不拘一格的形式，通過(guò)精彩的課程設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生緊跟教師的思路。

例如，毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論的第一章第一次課。首先，章節(jié)名稱標(biāo)明本章是常識(shí)性內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生談對(duì)馬克思的認(rèn)識(shí)，教師用權(quán)威調(diào)查結(jié)果印證馬克思在世界范圍內(nèi)的影響力。其次，通過(guò)師生互動(dòng)，回顧馬克思主義科學(xué)理論體系的三大理論。再次，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課下查閱的中國(guó)近現(xiàn)代史的內(nèi)容，在黑板上標(biāo)注他們關(guān)注的相應(yīng)時(shí)間點(diǎn)的歷史事件，學(xué)生寫一個(gè)歷史點(diǎn)，教師及時(shí)講一個(gè)歷史點(diǎn)，同時(shí)互動(dòng)講解。經(jīng)過(guò)學(xué)生的廣泛參與，黑板上會(huì)呈現(xiàn)出一條完整的中國(guó)近現(xiàn)代史時(shí)間軸，學(xué)生會(huì)對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史形成一個(gè)比較清晰的脈絡(luò)。最后，引出“馬克思主義中國(guó)化”這個(gè)命題，教師從命題的醞釀、提出、共識(shí)幾個(gè)方面進(jìn)行講解。在對(duì)“馬克思主義中國(guó)化”的科學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行講解時(shí)，可將重點(diǎn)放在“中國(guó)化”三個(gè)字上，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合之前繪制的中國(guó)近現(xiàn)代史時(shí)間軸進(jìn)行課堂討論。

將教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)思想政治課的有效實(shí)施要素進(jìn)行整合，可以充分發(fā)揮思想政治課在立德樹人方面的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到提升學(xué)生思想水平和政治覺悟、培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)的作用。因此，提升思想政治課教學(xué)效果任重而道遠(yuǎn)。

（作者單位：湖北生物科技職業(yè)學(xué)院）