劉佳琦

摘要：隨著教育的改革和發(fā)展，學生的綜合能力受到了更多的重視；高校是培養(yǎng)人才的重要場所，在高校的教學中關注學生綜合能力的發(fā)展是具有現(xiàn)實意義的；平面設計是高校眾多專業(yè)的中的一項，這門學科具備一定的特殊性，對學生思維能力和創(chuàng)新能力得要求比較嚴格，所以教師在平面設計的專業(yè)教學中應該積極創(chuàng)新教學方法，讓平面設計專業(yè)的教學更科學有效，促進學生思維能力和創(chuàng)新能力的提升，培養(yǎng)學生的綜合發(fā)展能力；本文主要對高校平面設計教學中培養(yǎng)學生綜合能力的策略進行了分析。

關鍵詞：高校；平面設計；學生；綜合能力

很多高校在教學過程中都進行了教學方法和策略的創(chuàng)新，目的是為了響應素質教育的要求，雖然很多學校取得了一定的教學效率，但是沒有從根本上改變教學的性質，特別是高校中的平面設計專業(yè)，還需要對教學方法和策略進行完善，讓學生得到更全面的發(fā)展；在高校的平面設計專業(yè)中要想改善教學方法，教師首先要對教學課程進行創(chuàng)新，意思就是除了在教學方法上進行創(chuàng)新外，還應該注重教材內容的創(chuàng)新，讓平面設計的教學內容與時代的發(fā)展步伐相吻合，最大限度提升學生的綜合素質；當今的社會對人才的要求越來越嚴格，只有全面發(fā)展的人才才能受到社會的歡迎，因此在高校平面設計中，教師應該才有科學有效的教學措施，更全面的培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、高校平面設計教學中存在的問題分析

（一）教學模式單一枯燥，限制學生能力的培養(yǎng)

目前大多高校設有平面設計這個專業(yè)，平面設計專業(yè)與時代的發(fā)展有很緊密的關系，因此教師在開展教學的時候應該注重與生活實際的聯(lián)系；但是在實際的教學中，教師還是運用傳統(tǒng)的教學模式，教學模式比較單一和枯燥，平面設計的理論知識講解占據(jù)了很大的部分，導致學生的創(chuàng)新能力和實踐能力得不到發(fā)展，對平面設計的認識停留在很淺的層面；學生在實際的設計過程中，設計思維受到了局限，形成了規(guī)范化、模式化的設計思維體系，設計的作品缺乏一定的新意和風格，抑制了學生的全面發(fā)展。

（二）教學理論和實踐不協(xié)調，導致學生實踐能力不足

平面設計專業(yè)是一門實踐性很強的學科，學校的教學知識理論的部分，更多的是讓學生走出校園，對生活和社會中的設計作品進行欣賞，感受其中的設計理念和思維，讓自己的設計思維得到發(fā)展，促進學生實踐能力的提升；但是在高校平面設計專業(yè)中，教師忽視了理論知識與實踐的結合，抑制了學生的實踐能力發(fā)展，這對學生的發(fā)展來說非常不平衡；所以目前實現(xiàn)平面設計理論與實踐的融合與協(xié)調是教師們共同面對的課題，讓學生的綜合能力得到更好的發(fā)展。

（三）學生創(chuàng)造性思維沒有得到激發(fā)

創(chuàng)造性思維是平面設計專業(yè)中的基本能力，一個優(yōu)秀的設計作品是需要進行創(chuàng)造性思考的，所以在高校平面設計專業(yè)教學中激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維對他們綜合能力的提升有積極的促進作用；然而目前高校在平面設計教學中都是從采用系統(tǒng)化的教學方式，忽視了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，雖然學生能夠學到更多的理論知識，但是他們的創(chuàng)造性思維受到了很大程度的抑制，設計的作品缺乏創(chuàng)新意識，不夠出眾。

二、高校平面設計中培養(yǎng)學生綜合能力的策略分析

（一）重視學生的學習興趣

在高校平面設計教學中，學生永遠都是教學活動的主體，因此教師在教學過程中應該尊重學生的主體地位，讓學生對平面設計的教學內容產生積極的學習興趣，這是培養(yǎng)學生綜合能力的第一步；平面設計是一個不斷學習的過程，教師在教學中的講解只是其中一小部分，對學生進行良好的引導作用，要想在平面設計中得到更多的進步，學生必須提升對這門學科的學習主動性，所以教師在教學過程中應該重視學生學習興趣的培養(yǎng)，提升學生自主學習的積極性；教師可以利用多媒體輔助教學，收集一些優(yōu)秀的平面設計作品供學生們欣賞，并對作用的設計背景和意義進行講解，喚起學生學習的興趣和積極性，然后結合生活實際開展教學，讓學生的思想與平面設計課程緊密結合在一起，通過平面設計教學培養(yǎng)學生的綜合能力[2]。

（二）開放和豐富平面設計的教學內容

在高校平面設計專業(yè)中，教材是最主要的教學工具，平面設計教學的理論知識基本都是來源于教材內容，但是平面設計是一門涉及比較廣的學科，僅僅依靠教材的內容開展教學是完全不夠的，教師應該想辦法開放和豐富平面設計的教學內容，擴大教學的范圍，讓學生對平面設計的教學內容產生更多的興趣，促進學生在平面設計中的發(fā)展；教師可以結合生活實際中的教學內容，對平面上設計的教學內容進行豐富；同時教師還應該尊重學生們的設計意愿和興趣，讓平面設計的教學過程更加自由和開放，促進學生思維的開闊，促進學生綜合能力的提升[1]。

（三）通過培養(yǎng)學生的實踐能力來提升學生的綜合能力

高校平面設計是一個專業(yè)性很強的學科，除了要求學生掌握最基本的理論知識外，注重學生實踐能力的培養(yǎng)也是很重要的；學生實踐能力的培養(yǎng)需要以學生的創(chuàng)新能力為基礎，而創(chuàng)新能力正是平面設計專業(yè)學生所缺乏的能力，教師要將注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在平面設計教學中加強學生的動手操作能力，讓學生對平面設計的理論知識有更深刻的理解；教師在教學過程中應該為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，比如加強學校與社會企業(yè)的聯(lián)系，建立學生實踐發(fā)展的平臺，讓學生對平面設計有更直觀的感受，加強平面設計與生活的聯(lián)系，促進對學生實踐操作能力的培養(yǎng)和提升，最終達到提升學生綜合能力的目的。

（四）通過培養(yǎng)學生的鑒賞能力來提升學生的綜合能力

在平面設計教學中，要求學生具備一定的審美能力，只有在審美基礎上才能激發(fā)學生設計出更多有創(chuàng)意的作品；學生的審美能力不是天生就具備的，是通過后天的積累和培養(yǎng)形成的，因此教師要想提升學生的綜合能力，首先得培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力；教師可以收集一些優(yōu)秀的設計作品，與學生一起探討這些作品的設計理念和背景，拓寬學生的設計思維能力，提升學生對作品的鑒賞能力，從而促進學生綜合能力的提升。

三、結語

高校平面設計專業(yè)具有很強的時代性，所以教師在教學過程中應該結合時代的發(fā)展創(chuàng)新教學手段，改善教學方法，在教學過程中不斷總結和探索提升學生綜合能力的方法，促進學生的全面發(fā)展；學生的綜合能力的發(fā)展對學生以后的生活和工作都有積極的促進作用，因此在高校平面設計教學中，教師應該引起重視。

參考文獻：

[1]許冠玲.如何提高學生平面設計的綜合能力[J].職業(yè)教育研究.2010年05期

[2]鄭陽.計算機對平面設計的提升[J].才智.2010年17期