張伯法

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式也越來越不符合當(dāng)下新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求。新課改更加注重對初中數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生告別傳統(tǒng)教學(xué)模式中“死記硬背”的教學(xué)模式，選擇適合學(xué)生的初中教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用合作探究式教學(xué)法，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及學(xué)生創(chuàng)新水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；合作探究式教學(xué)法；應(yīng)用策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）25-0020-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.010

相比于其他課程，初中數(shù)學(xué)更具抽象性及邏輯性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，理解起來會有一定的難度，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式也在一定程度上制約了學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)?；诖耍岣邔W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提升初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教師越來越關(guān)注的一個問題。在教學(xué)過程中，應(yīng)用合作探究式教學(xué)方法是對現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的重要改革。

一、 合作探究式教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要意義

合作探究式教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂主體，教師在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生思考，并在教師的引導(dǎo)下對實際問題進(jìn)行探討，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在初中階段對數(shù)學(xué)地思考過程其實就是其學(xué)習(xí)過程，因此在初中教學(xué)過程中開展合作探究式教學(xué)方法具有重要意義。首先合作探究式教學(xué)方法在教學(xué)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際解決問題的能力；其次，合作探究式教學(xué)方法有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上提高整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平；最后，合作探究式教學(xué)方法能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)師生之間，生生之間有效的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中全面思考問題和解決問題，進(jìn)而掌握更多的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法，不斷提高自身對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

二、 合作探究式教學(xué)法的實施措施

（一）創(chuàng)設(shè)特定情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是抽象性與邏輯性并存的一門學(xué)科。初中階段正是學(xué)生抽象性思維形成的關(guān)鍵時期。在進(jìn)行初中教學(xué)活動時，教師可以創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生真正加入到教學(xué)活動中來，而不是單純的教師在講臺上講，學(xué)生機械的在下面聽。學(xué)生在特定的情境中，能夠真正融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，不僅能實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流相互討論，還實現(xiàn)了個各種思維相互碰撞，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考、探究的興趣。教師也應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，借助現(xiàn)代科技手段，更直觀地給學(xué)生創(chuàng)造特定的情境，加深學(xué)生對知識的印象，提高學(xué)解決問題的實際能力。但教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生的身心特點來創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，切勿牽強附會，生搬硬套。如此一來，學(xué)生通過參與教師特定環(huán)境下的教學(xué)，認(rèn)識到在學(xué)習(xí)過程中思考、學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習(xí)慣。

（二） 營造良好學(xué)習(xí)氛圍，深入推動合作探究式教學(xué)在實際教學(xué)中的應(yīng)用

良好的學(xué)習(xí)氛圍對于深入推動合作探究式教學(xué)在實際教學(xué)中的應(yīng)用起著至關(guān)重要的作用，在整個合作探究過程中，如果還是按照傳統(tǒng)的師生之間、生生之間的不平等關(guān)系來進(jìn)行合作探究，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程改革對當(dāng)下初中生的要求的。和諧平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系，民主的學(xué)習(xí)氛圍不僅有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)的充分思考，還有助于新形勢下良好師生關(guān)系的形成。因此，良好的學(xué)習(xí)氛圍是實現(xiàn)合作探究式教學(xué)方法的重要途徑。良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，需要教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)意義上教師作為教學(xué)活動主體的思想觀念，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生作為課堂主體的教學(xué)方式，從學(xué)生的思維角度出發(fā)，教師在教學(xué)過程中按照學(xué)生視角來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。相對其他科目而言，初中數(shù)學(xué)邏輯性更強，理解難度更大，對教師的教學(xué)水平要求也較高。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力，為學(xué)生提供一個充分思考、自主探究、合作交流的時間和空間，并在教學(xué)過程中予以學(xué)生正確的引導(dǎo)，保證合作探究的正確方向，讓學(xué)生在這種主動探索、合作交流的良好氛圍中，認(rèn)識數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與水平。

（三） 創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，搭建合作探究平臺

在進(jìn)行合作探究教學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組創(chuàng)建，對合作探究教學(xué)的發(fā)展有一定的推動作用。學(xué)習(xí)小組的出現(xiàn)對學(xué)生的技能培養(yǎng)、知識掌握、交流合作的能力在一定程度上有所提高，各個小組成員在學(xué)習(xí)過程中，通過合理分配教師布置的教學(xué)任務(wù)，共同努力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完美實現(xiàn)。在新課程改革的進(jìn)程中，小組學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，各小組成員在學(xué)習(xí)過程中相互交流，了解其他小組成員的觀點看法，取長補短，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，使自身的學(xué)習(xí)能力和知識儲備登上一個新的臺階。在小組學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所掌握的知識，大膽地提出自己對于整件事情的觀點和看法，并在交流中大膽思考，大膽質(zhì)疑。在具體學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建過程中，不應(yīng)拘于形式，既可以是同桌兩人為一個學(xué)習(xí)小組，也可以前后左右的四人為一個學(xué)習(xí)小組，亦可以全班學(xué)生分為幾個小組。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，讓各個小組成員在小組學(xué)習(xí)過程中自由討論、合作交流，合理競爭，并在教學(xué)過程中予以學(xué)生正確引導(dǎo)，最終實現(xiàn)教師指導(dǎo)與學(xué)生探究相結(jié)合，知識傳授與問題解決相結(jié)合的課堂教學(xué)局面。這樣一來，便可以為學(xué)生搭建一個自主合作探究的平臺，讓學(xué)生在合作探究中看到問題的多個方面，并且學(xué)會從不同角度思考問題，解決問題，從而對初中數(shù)學(xué)知識有了一個全方位的理解，形成更加完整的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識體系。但在整個過程中，教師應(yīng)注意對學(xué)生予以正確的引導(dǎo)，使合作探究式教學(xué)在實踐過程中達(dá)到事半功倍的完美效果。

實踐證明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中采用合作探究式教學(xué)，有利于改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生思維寬度和廣度的拓展，有利于實現(xiàn)新課程改革對于初中數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，最終實現(xiàn)真正意義上邏輯思維能力的提升。

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