楊江梅

摘要：對于學(xué)前教育階段的幼兒來說，游戲教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，通過游戲，幼兒能夠更好的接受和理解所學(xué)的知識，使學(xué)前教育真正做到寓教于樂。本文在深入分析幼兒學(xué)前教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的分析和闡述了科學(xué)游戲的應(yīng)用策略，希望對提升幼兒學(xué)前教育質(zhì)量起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞： 幼兒；學(xué)前教育；科學(xué)游戲；應(yīng)用策略

在學(xué)前教育過程中，由于幼兒處于成長過程中的關(guān)鍵階段，因此教學(xué)質(zhì)量對于幼兒的成長和發(fā)展都具有十分重要的影響。根據(jù)幼兒的成長和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，游戲教學(xué)被認(rèn)為是最有效的教育方式，采取游戲教學(xué)可以使幼兒更好的接受和掌握所學(xué)知識，并且能夠有效提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。因此，深入分析科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用策略，對于提升學(xué)前教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的健康成長，具有十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒學(xué)前教育過程中應(yīng)用科學(xué)游戲的重要作用

（一）對提升學(xué)前教育質(zhì)量具有一定的作用

在傳統(tǒng)的學(xué)前教育過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到有效調(diào)動(dòng)，灌輸式的教學(xué)形式貫穿于幼兒教育的全過程。老師在教學(xué)實(shí)踐中過于注重學(xué)生成績的提升，忽視能力的培養(yǎng)，尤其對于幼兒來說，在學(xué)習(xí)知識的過程中，思維的培養(yǎng)是十分重要的[1]。良好的思維能力也會(huì)使幼兒在以后的學(xué)習(xí)過程中受益，但是，遺憾的是，老師對此并不重視，相反，把幼兒學(xué)前教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭冏非髴?yīng)試成績和教學(xué)進(jìn)度的程式化教學(xué)。科學(xué)游戲的應(yīng)用，在一定程度上改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生充分的參與到了教學(xué)和解題的過程中，培養(yǎng)和鍛煉了幼兒的思維能力，這對提高幼兒學(xué)前教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用。

（二）有利于增加學(xué)生之間的交流和溝通

在學(xué)前教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教育模式下，老師與幼兒之間只有單向的灌輸式教育，幼兒與老師之間缺少有效的溝通和交流，并且幼兒的具體學(xué)習(xí)情況和接受知識的水平老師都不夠了解，因此在教學(xué)過程中基本按照老師的意志開展，整個(gè)教學(xué)過程缺乏針對性。除此之外，在學(xué)習(xí)的過程中，絕大多數(shù)的幼兒在學(xué)習(xí)的過程中基本很少與其他同學(xué)進(jìn)行交流，根據(jù)正常的學(xué)習(xí)規(guī)律，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中積極的交流和溝通，可以實(shí)現(xiàn)思維的有效碰撞，從而深化對于知識的理解和掌握，但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這種交流并不常見。但是，科學(xué)游戲的應(yīng)用，可以有效的促進(jìn)幼兒之間的溝通和交流，通過游戲，不斷提升幼兒的能力。另外，科學(xué)游戲的應(yīng)用增加了幼兒和老師之間的互動(dòng)，這對于老師及時(shí)掌握幼兒的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而開展針對性的教學(xué)，具有十分積極的意義。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

隨著素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律，幼兒學(xué)前教育同樣也不例外。一直以來，教師對于幼兒的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)并未給予足夠的重視，長此以往，將會(huì)對幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端[2]。在教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)游戲的應(yīng)用會(huì)充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒積極尋找解決問題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的重要方法，通過這樣的訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都會(huì)相應(yīng)的提升。

二、科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用策略

（一）為孩子創(chuàng)造良好的游戲教學(xué)環(huán)境，提升科學(xué)游戲教學(xué)質(zhì)量

對于幼兒園的孩子來說，愛玩是他們的天性，而枯燥乏味的理論知識會(huì)使孩子在學(xué)習(xí)的過程中遇到諸多的困難。所以，老師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)和組織，將知識融入到科學(xué)游戲活動(dòng)之中，使幼兒在做游戲的同時(shí)完成知識學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到最理想的教學(xué)效果[3]。此外，幼兒園的孩子還都處于成長階段的關(guān)鍵時(shí)期，各方面的能力還都在形成，對于外界事物充滿強(qiáng)烈的好奇心，因此很難長時(shí)間的將注意力集中在枯燥的教學(xué)課堂上，因此，老師在教學(xué)活動(dòng)中，要想吸引孩子的注意力，游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和組織優(yōu)化是必不可少的環(huán)節(jié)。在此過程中，老師應(yīng)該首先根據(jù)幼兒的成長和心理特點(diǎn)，盡量營造真實(shí)的游戲環(huán)境，并且將要講授的知識融入到科學(xué)游戲環(huán)節(jié)之中，從而使孩子在游戲的同時(shí)，掌握相應(yīng)的知識，以達(dá)到提高幼兒學(xué)前教育質(zhì)量的作用。

（二）在科學(xué)游戲的應(yīng)用過程中加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師的引導(dǎo)具有至關(guān)重要的作用，對于正處于成長關(guān)鍵階段的學(xué)前教育階段幼兒來說，老師的引導(dǎo)作用更加關(guān)鍵[4]。在運(yùn)用科學(xué)游戲進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師不能單純的放任幼兒自己進(jìn)行科學(xué)游戲，這樣就違背了科學(xué)游戲應(yīng)用的最初目的，而應(yīng)該在幼兒進(jìn)行游戲的過程中及時(shí)關(guān)注幼兒的變化，適時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓幼兒在游戲的過程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

結(jié)語：

在幼兒學(xué)前教育過程中，科學(xué)游戲的應(yīng)用，對于提升學(xué)前教育的整體質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展，都具有十分積極的作用。因此，老師應(yīng)該對科學(xué)游戲引起足夠的重視，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)科學(xué)游戲的應(yīng)用方式，從而促進(jìn)幼兒學(xué)前教育質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹玥.科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的應(yīng)用[J].都市家教（下半月），2016（4）：220.

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[3]馬海丹.科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前教育中的有效應(yīng)用探討[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（7）：211-211.

[4]張麗娜.學(xué)前教育中科學(xué)游戲的運(yùn)用研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（8）：152-152.