李光輝

【摘要】 就目前我國的教育大環(huán)境來看，應試教育的教育方式始終占據(jù)主導地位，短時間之內(nèi)應該不會有太大變化，相當一部分小學生對于體育學習的積極性不高，覺得很累很苦，并且也不考試，所以對體育課的學習興趣不佳。所以筆者在開展大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，探究了激發(fā)學生興趣的一些教學策略，希望能對教學質(zhì)量的提升起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】小學體育；提升質(zhì)量；有效性教學；學生興趣

一、做好課堂總結(jié)，優(yōu)化課堂設(shè)計

反思和總結(jié)是對自己所學知識的一種歸納和總結(jié)，經(jīng)常進行學習反思，開展學習總結(jié)，不僅有利于鞏固學生所學的知識，加深對知識的理解，而且還有利于學生構(gòu)建完整的知識體系，觸類旁通。就小學體育而言，與其它許多學科不一樣，更多的突出的是實踐能力的培養(yǎng)，所以在教學的過程中，教師在每堂課結(jié)束之后，都要讓學生重溫下課堂學習的內(nèi)容，然后給與一定的檢測，看下學生的學習情況，沒有掌握的體育要領(lǐng)和動作，要讓學生及時反思，為什么沒有掌握，然后開展針對性的教學和練習。而對于那些常規(guī)運動項目，如果學生只是當做一種練習來應對，不及時的對其進行總結(jié)和反思，那么學生每天不僅會因為大量的練習題而疲于應付，而且還會對體育課逐漸失去興趣。所以小學生在學習的過程中一定要選教學內(nèi)容，優(yōu)化教學設(shè)計，提升教學質(zhì)量和學習效果。

二、塑造學生習慣，提升學習能力

細心觀察我們發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學生感覺到體育課很累，并且有些內(nèi)容學習難度還較大，但是 只要學生在學習過程中認真聽課，做好相關(guān)的練習，善于運用知識的遷移拓展自己的學習方法，大多數(shù)學生還是能有效的掌握運動要領(lǐng)，提升運動技能的。為此，在學生學習的過程中，幫助小學生樹立良好的體育課學習習慣是非常必要的，這也是實現(xiàn)有效教學的基礎(chǔ)工作之一。小學生注意力很難集中，他們的學習受到學習興趣的影響，所在在開展小學體育教學的過程中，一定要優(yōu)化教學設(shè)計，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W，我愛學”，提高他們學習體育的積極性。為此，在實際操作中教師要督促學生從一開始就做好認真聽講，仔細的揣摩教師所教的動作要領(lǐng)和規(guī)范性的動作演練，對于看不懂的或者一時間很難掌握的要領(lǐng)要及時的告知教師，反復的學習和訓練相關(guān)的內(nèi)容，切不懂裝懂。學習過程中每一位學生的智商并無明顯差異，而導致學習結(jié)果出現(xiàn)差異的原因主要是由于學生的學習態(tài)度和學習興趣所決定的。所以，教師在指導學生的學習中要注意培養(yǎng)學生樹立積極的學習興趣，端正學生的學習態(tài)度，鼓勵學生不斷學習、努力學習，這樣一定會提升自己的體育素養(yǎng)和學習能力。

三、落實素質(zhì)教育理念，恢復學生的主體地位

小學體育的教學，無論是教學內(nèi)容還是教學方法，都需要教師在授課的過程中做到與時俱進，無論是教學的出發(fā)點和落腳點，都要做到促進學生的全面發(fā)展。小學體育課程包含的內(nèi)容也較為廣泛，每一章節(jié)幾乎都不是純理論的授課，而是需要讓學生掌握既定的實踐能力。在小學體育的教學過程中，教師一定要做好定位，學生才是課堂學習的主體，教師只是課堂學習的管理者、協(xié)調(diào)者與組織者，在課堂教學中，應該留給學生充足的時間與空間，讓學生學會自主探究和自主學習，這樣絕對比教師的滿堂灌和灌輸教育效果來得快，來得深刻。按照新課改和素質(zhì)教育理念的要求，教學應該突出“教”，重在“學”，教師的教只是手段和途徑，學生的“學”才是目的，教學的最終歸宿是通過教師的課堂教學促進學生的發(fā)展，讓學生在知識熏陶的基礎(chǔ)上有能力解決現(xiàn)實生活中的一些問題。在課堂教學上能采取適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生的學習興趣和探究意識。對于小學體育的教學來說，教師一定要突出學生實踐能力的培養(yǎng)，提升學生的身體素質(zhì)，讓小學生得到德智體美勞等方面的全面發(fā)展。

四、運用教師期望效應，激發(fā)學生的主觀能動性

教育心理學研究和教育實踐證明：教師對學生的態(tài)度會對學生產(chǎn)生直接的影響，這種影響作用就是教師期望效應，也稱為“羅森塔爾效應”。它主要是指如果教師對學生在生活和學習上多加關(guān)懷與愛護，會對學生產(chǎn)生正面的積極影響，讓學生覺得自己得到尊重與信任，從而激發(fā)出學生積極向上的熱情。反之，如果教師對某個學生表現(xiàn)出厭惡或是失望，不重視與學生交流思想，師生之間關(guān)系逐漸冷漠、疏遠，就會對學生產(chǎn)生負面的消極影響。因此，這就要求中學教師對待學生應該秉承公正的態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待學生，理應對每一個學生都建立積極的期望，不要總是消極地看到學生的缺點和不足，特別是對待那些上課愛搗亂、不認真聽講的學生，更應該努力發(fā)掘他們的優(yōu)點和長處，關(guān)注他們身上某些積極的變化，給予他們更多的鼓勵和關(guān)懷，讓他們感受到老師對他們的期望，激發(fā)他們的學習興趣。

對于小學體育的教學來說，教師一定要客觀的認識到小學階段學生的學情，創(chuàng)新教學模式和教學策略，能從小學生的偏好和心理出發(fā)，精心的設(shè)計教學內(nèi)容和優(yōu)化教學過程，這樣才能提升小學體育課的教學質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]胡亦波.如何提升小學體育課堂教學的有效性[J].小學時代，2014（02）

[2]李國華.淺談如何提高小學體育課堂教學有效性[J].學周刊，2012（17）