楊茂清

摘要：語文涉及的領(lǐng)域及其廣泛，其本身又包含很多思想與技巧，所以在學(xué)科的設(shè)置方面，國家很重視語文的發(fā)展。本文主要探討小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)，根據(jù)目前閱讀理解教學(xué)的現(xiàn)狀，從而提出相應(yīng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）對閱讀理解的學(xué)習(xí)缺乏興趣

俗話說：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。教學(xué)的重點(diǎn)之一就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中成長。目前小學(xué)語文閱讀理解存在的最大問題之一就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。閱讀理解一般來說文章較長，考察學(xué)生語文能力方面也較多。很多學(xué)生缺乏耐心，不喜歡讀很長的句子，不喜歡讀很多段的文章，對閱讀理解的學(xué)習(xí)有排斥感。閱讀理解往往表達(dá)著作者的一些思想，小學(xué)生本身文學(xué)知識匱乏，再加上生活閱歷淺薄，就很難讀懂閱讀理解，對閱讀理解的學(xué)習(xí)缺乏自信心。

（二）學(xué)生缺乏文學(xué)常識，不能很好的理解

作者所要表達(dá)的思想中華文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。語文對于小學(xué)生來說確實(shí)是比較有難度的一門學(xué)科。在筆者看來，很多在中國生長了一輩子的國人，也很難有勇氣說參透了中華文化。那么小學(xué)生來說，想要在較短的時間里學(xué)好語文知識確實(shí)是難上加難。小學(xué)生才開始接觸語文知識，處于磨合期，對語文的學(xué)習(xí)還有很長一段適應(yīng)期。閱讀理解考察的語文知識比較綜合，很多小學(xué)生缺乏一定的文學(xué)常識和閱讀技巧，覺得閱讀理解很難，對閱讀理解的學(xué)習(xí)缺乏信心，長時間這樣心理的積累，學(xué)生就會徹底排斥閱讀理解的學(xué)習(xí)。語文閱讀一般包含了作者自我的思想和看法，與作者自身的經(jīng)歷和環(huán)境等有著很重大的聯(lián)系，文人思想獨(dú)特，有獨(dú)特的觀點(diǎn)與看法，進(jìn)行事情剖析和描述的方法與一般人不同。對于與進(jìn)行閱讀理解的時候，很容易掌握不了文章大意，對做題產(chǎn)生極大的影響。

（三）在閱讀的過程中易主觀臆測

根據(jù)筆者的相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在語文閱讀中會很容易犯主觀臆測的錯誤。當(dāng)小學(xué)生了解不了文章大意時，很容易以自己的想法來進(jìn)行答題。多數(shù)學(xué)生對語文的閱讀理解部分很排斥，因?yàn)檩^難，一般在考試中的得分率也較低。所以，很多學(xué)生讀不懂文章，就直接看后面提問的題目。學(xué)生沒有理解文章的含義，很容易根據(jù)自己的實(shí)際情況或者猜想來進(jìn)行答題，犯了主觀臆測的錯誤，沒有以作者的實(shí)際情況來進(jìn)行思考。

二、關(guān)于提高小學(xué)語文閱讀理解的教學(xué)方法

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生展開主動閱讀

興趣是一種積極而活躍的非智力因素，是一種積極的認(rèn)知心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！痹陂喿x教學(xué)中學(xué)生對閱讀對象是否感興趣，直接決定著學(xué)生的閱讀動機(jī)與學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)生閱讀活動的開展，關(guān)系到閱讀教學(xué)的成敗。因此，在閱讀教學(xué)中我們要以興趣為先導(dǎo)，要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生營造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣與強(qiáng)烈的閱讀動機(jī)，這樣學(xué)生才能充分調(diào)動知識儲備與生活閱歷，才能形成更多富有個性化的見解。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中我引入故事、游戲、多媒體等，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，更能滿足學(xué)生求新求異的特點(diǎn)，使學(xué)生對文本產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課時，我們可以利用多媒體視聽結(jié)合的特點(diǎn)來向?qū)W生形象、直觀地播放能夠展現(xiàn)桂林山水秀麗風(fēng)光的各種圖片、圖像與視頻資料，并配以優(yōu)美動聽的音樂，從而將學(xué)生帶入如詩如畫的優(yōu)美情境中，學(xué)生如同身臨其境，置身其中，感受著桂林山水風(fēng)光的秀麗與優(yōu)美。這比起枯燥的講解更加富有吸引力，更能引起小學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生對文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，進(jìn)而在好奇心與求知欲的驅(qū)動下主動而積極地展開閱讀活動。學(xué)生有了閱讀的激情與動力，更能夠突破文字的限制，產(chǎn)生更多的個性化見解，從而為個性化閱讀教學(xué)的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）調(diào)動學(xué)生生活閱歷，讓學(xué)生形成獨(dú)特感悟

語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有著極為密切的關(guān)系。每一篇文章都不是文字的簡單堆砌，在這些平凡的文字背后包含著作者真摯的情感，凝聚著作者的智慧與心血，是作者基于生活，同時又高于生活，對生活的再加工與再創(chuàng)造，是作者生活的真實(shí)寫照。要想達(dá)到學(xué)生對文本的個性化解讀，就需要教師喚醒學(xué)生對生活的回憶。每個學(xué)生都有著自己獨(dú)特的生活方式與學(xué)習(xí)方式，都有著豐富而多彩的心理世界與情感世界，這些差異性正是學(xué)生進(jìn)行個性化解讀的重要資源。因此，在教學(xué)中我們并不是將文本簡單地進(jìn)行還原，更為重要的是要調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與自己的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，這樣才能基于文本，以文本為中心，同時又超越文本，透過文字表面，達(dá)到對文本的深刻理解，從而形成更多富有個性化色彩的見解與看法。因此，在教學(xué)中我們要善于運(yùn)用多媒體、圖片等設(shè)施再現(xiàn)教學(xué)，并用學(xué)生所熟悉的生活來搭建起通往語文殿堂的橋梁，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷展開主動思考與積極思維，真正達(dá)到“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的效果。

（三）加強(qiáng)語文文學(xué)常識的強(qiáng)化訓(xùn)練

閱讀理解考察的語文知識偏多，在日常的教學(xué)中，語文教師要注重多方面培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。改善語文閱讀理解的教學(xué)，教師需要在這些方面進(jìn)行大量的強(qiáng)化訓(xùn)練。在日常語文學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法記憶理解語文基礎(chǔ)知識，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。閱讀理解涉及對文章中字詞句的理解，語文教師要強(qiáng)化語文字詞句的強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握字詞句的用法。講解語文詞匯的時候，可以采用多樣的教學(xué)方法來講解單詞，可以用生動形象的詞匯來講解枯燥的詞匯，或者編造一個有趣的背景故事，加深學(xué)生的理解與記憶。

（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的方法學(xué)習(xí)閱讀理解

學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會利用所學(xué)到的知識去改變社會，創(chuàng)造社會，使自身的生活變得更加美好。學(xué)習(xí)不僅僅學(xué)習(xí)知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生覺得閱讀理解很難，他們不僅僅是缺乏語文素養(yǎng)的表現(xiàn)，更重要的是他們?nèi)狈φ_的學(xué)習(xí)方法。終其一生，我們都在不斷尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法需要從小培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們的未來學(xué)習(xí)是有很大好處的。在閱理解的教學(xué)中，教師不要一味的加強(qiáng)對語文基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找正確的學(xué)習(xí)方法。我們在閱讀的過程中，掌握相關(guān)的閱讀技巧，對我們后面的答題有很大的幫助。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，分析每篇閱讀的同等特點(diǎn)，從而更好的抓住文章大意，更好的理解文章的深刻含義。

【參考文獻(xiàn)】

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