劉買金

摘要：英語(yǔ)是一門重要的素質(zhì)教育學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不能讓學(xué)生死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是要提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，只有他們有了對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣他們才能積極地參與到課堂。文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐就教師如何為學(xué)生營(yíng)造輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提升進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；情境設(shè)置；趣味性；效率；策略

新教材給我們教師帶來(lái)了新的教學(xué)理念，也給我們教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在新課程理念的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師的教學(xué)方式在改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在改變，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高了，積極性增強(qiáng)了。教師的教學(xué)策略直接影響到學(xué)生能否對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，能否積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率等。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師應(yīng)充分發(fā)揮其自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與興趣，凸顯學(xué)生的主體地位，開(kāi)展有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生敢于開(kāi)口表達(dá)、勤于英語(yǔ)閱讀、善于英語(yǔ)寫作，同時(shí)具備良好的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，從而全面提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

一、改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往注重的是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而忽視了學(xué)生的興趣以及心理狀況。教師采用單一、乏味的教學(xué)形式讓學(xué)生愈發(fā)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥，導(dǎo)致他們常常處于被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的狀態(tài)，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)欲望，教師教得也吃力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率嚴(yán)重下滑。隨著新課程的推進(jìn)，提出了教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造活潑生動(dòng)、形式多樣、趣味橫生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，在獲取新知識(shí)的同時(shí)能夠充分彰顯個(gè)人才華和表達(dá)個(gè)人情感的能力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味和喜悅，從而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從內(nèi)心真正渴望學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣才能使英語(yǔ)課堂教學(xué)效率得到提高。

二、設(shè)置英語(yǔ)情境，增加學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，也是關(guān)鍵時(shí)期，所以學(xué)生的興趣顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，由于缺乏像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)的真實(shí)情景，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣難以得到提高。因此，教師應(yīng)利用情境教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)場(chǎng)景，刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)進(jìn)入情境中，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)《Asking the way》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)“Follow me”的歌曲，讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，明確turn left，turn right的方向，然后利用多媒體課件向?qū)W生展示問(wèn)路的常用句式，如“Excuse me.Where is……Could you tell me ……Do you know how I can get to……Which is the way to……？”等。在學(xué)生掌握基本句式后，教師可以設(shè)置這樣的情境：將某學(xué)生的座位作為目的地，以過(guò)道為道路，讓學(xué)生組織情境對(duì)話，邊走邊問(wèn)路。這樣的情境設(shè)計(jì)能激活學(xué)生思維，使課堂氣氛活躍。課堂教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)離不開(kāi)教師的認(rèn)真思考與精心設(shè)計(jì)，在玩與學(xué)的互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并且充滿熱情，使學(xué)生在愉快且輕松的環(huán)境下獲取英語(yǔ)新知識(shí)，掌握英語(yǔ)運(yùn)用技能。如此一來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)能力及水平自然能夠有所提高，課堂教學(xué)成效也能有所提升。

三、貼近生活教學(xué)，凸顯學(xué)習(xí)趣味

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求，提供貼近學(xué)生生活和時(shí)代的學(xué)習(xí)資源，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例來(lái)提高和拓展學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力?！币虼?，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)制定教學(xué)策略，善于挖掘生活中的資源，展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，凸顯英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

例如，在學(xué)習(xí)《A birthday party》這一課時(shí)，教師可以模擬某個(gè)同學(xué)過(guò)生日的場(chǎng)景，唱生日歌、點(diǎn)蠟燭、許愿，讓學(xué)生在生活化的情境中學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)為別人的生日送上一份祝福。又如，在學(xué)習(xí)《My family》這一課時(shí)，教師可以利用學(xué)生比較熟悉的兒歌“Come and see my family”進(jìn)行課堂教學(xué)，通俗易懂的英文歌曲，讓學(xué)生能夠更容易掌握家庭成員的英語(yǔ)表達(dá)方式，且記憶更加深刻。之后，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，利用課前教師讓學(xué)生準(zhǔn)備的全家福，進(jìn)行小組討論，介紹自己的家庭成員。如：

whos that girl/boy/woman/man？

He/she is my …

Is He your brother/father…Is she your sister/mother？

Ye.she/he is .

No she/he isnt.

She/He is my …

通過(guò)這樣的對(duì)話訓(xùn)練，讓學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與自身的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到生活的樂(lè)趣，并體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，收到了事半功倍的課堂教學(xué)效果。

三、課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單易懂

簡(jiǎn)單明了的指令語(yǔ)能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的英語(yǔ)指示語(yǔ)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單和明了。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或母語(yǔ)幫助學(xué)生理解。如，教 big， small， short， long， tall等單詞時(shí)，教師借助肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)演示，“big”兩手張開(kāi)畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等，學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語(yǔ)意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做肢體語(yǔ)言表演時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在他們腦海里留下了深刻的印象，也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

同時(shí)我們強(qiáng)調(diào)，盡量使用英語(yǔ)并不排除必要時(shí)教師可以使用母語(yǔ)。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語(yǔ)言，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，無(wú)法正確地運(yùn)用語(yǔ)言，教師就無(wú)法有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也就無(wú)法達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。這時(shí)如果教師用漢語(yǔ)把意思說(shuō)出來(lái)，學(xué)生立刻就會(huì)明白該句子結(jié)構(gòu)的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間開(kāi)展其它的教學(xué)活動(dòng)。

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體的教育思想，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐生活中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用英語(yǔ)，并且體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而真正愛(ài)上英語(yǔ)課堂，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。