楊國勛

摘要：微課堂教學(xué)方式的引入時間并不長，需要教師不斷地進(jìn)行磨合，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時微課堂資源豐富、形式新穎，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主思考，加深對知識點(diǎn)的掌握。

關(guān)鍵詞：初中物理； 微課； 教學(xué)

初中階段物理知識相對比較抽象，有時教師花費(fèi)大量的精力為學(xué)生講解，往往也是收效甚微。在物理課堂中引入微課，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在課前事先錄制出有助于本節(jié)課教學(xué)的片斷，讓它以短小精悍的形式，幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)重點(diǎn)。微課能為學(xué)生解答困惑，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

一、微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的新課導(dǎo)入采用敘事式、提問式、實(shí)驗(yàn)式等方式，用久了會感覺形式略顯單一，而微課的出現(xiàn)很好地幫助我們解決了這一問題。如講解大氣壓強(qiáng)時，以前一直用實(shí)驗(yàn)的方法引入新課，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)生參與度高。但存在的問題是，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時間較長，且演示時可能存在眼高手低的問題，影響實(shí)驗(yàn)的效果。怎樣解決這一問題呢？我嘗試了一些方法，但總感覺有缺憾，直到微課的出現(xiàn)，才有效地解決了這一問題。我和其他物理教師一起合作制作瓶子吸雞蛋、紙托水杯、馬德保半球等微視頻，然后把微視頻在課堂上播放給學(xué)生看。由于都是學(xué)生認(rèn)識的教師參與制作，因此實(shí)驗(yàn)更具真實(shí)性和說服力，與以前費(fèi)時費(fèi)力的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入相比，效果略勝一籌。“良好的開端，是成功的一半”，采用微課導(dǎo)入新課，可以使教學(xué)更直觀、更生動、更高效。

二、微課實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成

物理教學(xué)中傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)耗時比較長，且由于班級學(xué)生人數(shù)比較多的緣故，前面的學(xué)生能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，而后面的學(xué)生看不清楚，就影響了他們參與的積極性，對他們科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成造成不良影響。這個時候，如果教師能轉(zhuǎn)變思路，把部分實(shí)驗(yàn)做成微視頻，把關(guān)鍵的操作步驟放大處理，不但能使全體學(xué)生都能觀察清楚實(shí)驗(yàn)全過程，還能把自己解放出來。視頻播放中既能通過遙控分步展示、分層講解，也能在學(xué)生中巡視指導(dǎo)，及時解決問題，督促更多學(xué)生參與其中，打造出更加高效的課堂。如講解“測量小燈泡電功率”時，我做了有益的嘗試，首先讓學(xué)生自學(xué)了實(shí)驗(yàn)原理，再利用微視頻詳細(xì)介紹了實(shí)驗(yàn)所需儀器及連接方法，然后通過遙控在視頻中分步演示實(shí)驗(yàn)操作，同時在學(xué)生間巡視，解答他們的疑難，提高他們的關(guān)注度，最后針對學(xué)生共性的問題，指導(dǎo)學(xué)生合作探究、討論歸納。通過微課實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的參與度，促進(jìn)了他們科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。本節(jié)課的成功我沒有滿足，始終在思考：能不能通過改變微課中的主角，取得更好的效果呢？心動不如行動，我立即指導(dǎo)另一個班的學(xué)生完成了該實(shí)驗(yàn)的視頻制作，然后在教學(xué)時播放，學(xué)生們倍感激動，效果更佳。因此，在教育教學(xué)實(shí)踐中教師一定要與時俱進(jìn)，不斷嘗試新教法，與學(xué)生一起共同成長。

三、微課鋪路，學(xué)案引導(dǎo)，構(gòu)建實(shí)效課堂

在大力發(fā)展高效課堂時代，導(dǎo)學(xué)案也就應(yīng)運(yùn)而生。導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究為目的的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。高效課堂的教育理念，則是讓學(xué)生先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，然后教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行總結(jié)講解。在初中物理教學(xué)過程中，教師可以把微課教學(xué)和導(dǎo)學(xué)案結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，以提高課堂教學(xué)實(shí)效。如在教學(xué)《浮力》時，在上課前安排學(xué)生對課本知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用微課化解教學(xué)難點(diǎn)。在微課部分可以做這樣的安排：教師先給出一組關(guān)于潛水艇的組圖，然后又給出了曹沖稱象的動畫，展示浮力的存在。接著教師又為學(xué)生展示了一個現(xiàn)象：把一個塑料瓶拿掉瓶蓋，然后在瓶子底部打一個小孔，把塑料瓶用力壓進(jìn)有顏色的水里，此時就出現(xiàn)了彩色的噴泉，而且瓶子壓入水中越深，彩色噴泉的高度就越高。此時，可結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生思考：a.浮力是什么？它有方向嗎？b.由浮力公式判斷，是什么因素影響浮力？通過微課可以很好地幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課，雖然只是進(jìn)行簡單的展示，但是在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時，可以對微課內(nèi)容進(jìn)行加深，微課的作用則是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，這樣有助于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、微課形式多樣，有助于物理知識實(shí)際應(yīng)用

在初中物理教學(xué)課堂中，微課主要教學(xué)模式為視頻播放，這種制作形式方面快捷且可以反復(fù)使用，有利于學(xué)生的反復(fù)學(xué)習(xí)。如，微課視頻做一種簡短視頻，通常情況視頻時長在10-15分鐘，文件內(nèi)存大小大概為50M左右。目前，常見的移動設(shè)備都可以輕松裝載下眾多50M左右的微視頻，學(xué)生在課堂教學(xué)之后，可以使用移動設(shè)備將微視頻下載下來，在課后針對不熟練的知識，繼續(xù)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種方式有利于學(xué)生加深對于知識點(diǎn)的掌握，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師可以借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將下節(jié)課程內(nèi)容的微視頻進(jìn)行上傳，學(xué)生可以進(jìn)行下載提前預(yù)習(xí)。教師還可以自己錄制教學(xué)視頻，將實(shí)驗(yàn)課注意事項(xiàng)、使用儀器進(jìn)行視頻錄制，在進(jìn)行儀器操作時利用視頻編輯手段將操作過程反復(fù)慢放處理，使學(xué)生通過細(xì)節(jié)特?cái)z掌握操作手法，避免實(shí)踐課時學(xué)生儀器使用不當(dāng)造成實(shí)驗(yàn)事故。在初中物理教學(xué)中，利用微課能夠有效將物理知識實(shí)時傳達(dá)給學(xué)生，有利于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、重點(diǎn)知識突破時微課的功效

在面對重難點(diǎn)知識的講授時，微課教學(xué)的功效也能夠很好地得到發(fā)揮，能夠?yàn)橹攸c(diǎn)知識的突破助以一臂之力。對于那些不太容易理解的教學(xué)內(nèi)容，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式收獲的效果并不理想，教師不妨積極進(jìn)行教學(xué)理念的更新。教師可以將微課融入到知識的探究中，透過微課的引入來化解學(xué)生對于知識理解上存在的障礙，并且促進(jìn)教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容的突破。教師如果能夠合理安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓微課教學(xué)以合適的方式進(jìn)行，這通常會為重點(diǎn)知識的突破帶來有效推動，并且可以讓學(xué)生對于這些知識有充分的理解及掌握。

微課堂教學(xué)方式的引入時間并不長，需要教師不斷地進(jìn)行磨合，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時微課堂資源豐富、形式新穎，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主思考，加深對知識點(diǎn)的掌握。