西猛強

摘要：學生是學習的主人，化學教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生先尋找適合自身的學習方式……

關鍵詞：讓主人就位；激發(fā)興趣；合作交流

學生是學習的主人，而不是知識的容器。新課程改革強調(diào)學生的學習方式應該由接受式學習變?yōu)樽灾鲗W習、合作學習和探究式學習，并倡導學生的探究性學習，這是學習觀的一大進步，更是強調(diào)學生在教學過程中的主體地位。課程改革的過程，從某種角度來說，實際上是讓主人就位的過程。

那么，在中學化學教學中，怎樣才能做到讓主人就位呢？

一、在自身建設中重視“讓主人就位”

在教學中工作中，教師要通過不斷的學習，使自己對素質(zhì)教育的內(nèi)涵有深刻的認識，對教與學的關系有深刻的認識，從而樹立正確的教育觀和學生觀。教師由課堂上的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗А保蔀閷W生健康發(fā)展的促進者。教師應以人為本，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展作為基本指導思想，把學生當作學習的主人。有了這樣的教育觀和學生觀，教師才會對自身所從事的工作有理性的認識，從而確立為學生服務的意識：為學生的成長服務，為學生的終生發(fā)展服務。有了這種意識，“讓主人就位”才會成為可能。

二、在備課中凸顯“讓主人就位”

在備課中，凸顯“讓主人就位”這一理念。教師要把講授的內(nèi)容壓縮到最低限度，把更大的空間留出來做兩項工作，一是編制預案，就是在引導學習的過程中會出現(xiàn)什么問題，應該采取什么對策。這一過程，要落實到具體的學生和所學內(nèi)容。二是儲備資料，從某種角度說，教案要成為資料庫，這些資料，不但是為了學生的質(zhì)疑和豐富課堂教學內(nèi)容而準備，更是為了教師的提高而準備。教師講的少了，但卻要求教師知道得更多了。

三、在課堂教學中落實“讓主人就位”

課堂是教學的主陣地，“抓得住”“放得開”“做得實”應是課堂教學中教師把握的原則。能否在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，教師和學生之間的情感交流是關鍵。教師要用豐富的學識、無私的關愛和巧妙的方法、藝術的語言（包括身體語言）抓住學生的心靈，激發(fā)學生的學習熱情，抓住課堂中的重點難點，才會使課堂教學有序、高效，“抓得住”這是前提；“放得開”就是在課堂教學中離開教案和教科書，關注學生的體驗，關注學生的發(fā)展。以學生的需求為指針，適時調(diào)整教學策略，根據(jù)學生的實際隋況隨機應變。聽著學生的討論，看著學生的眼睛，這里就應該有解決問題的方案。是的，學生是學習的主人?！胺诺瞄_”就是拋棄舊有的模式，拋棄慣性的思維，拋棄已有的教案，有時甚至要拋棄課本內(nèi)容的編排順序——學生如果已經(jīng)被禁錮在籠子里昏昏欲睡了，重點和難點又有什么意義呢？“做得實”是指課堂教學不要只求熱鬧，流于形式，更要注意有利于學生的自身發(fā)展。例如，學習《氫氣性質(zhì)》時，我就勇敢地打破了教材的順序，首先演示氫氣爆炸實驗，引導學生分析氫氣的可燃性，以及氫氣安靜燃燒的實驗條件并親自進行實驗。在此基礎上進一步推進：氫氣除了能與氧單質(zhì)反應，能否與某些氧化物中的氧反應呢？在指導閱讀教材相關內(nèi)容基礎上分析討論實驗步驟及注意事項，學生很容易在已有知識的基礎上得出一些結論，比如：氫氣要驗純，實驗時應先通氫氣后加熱，氫氣應早來晚走，酒精燈應遲到早退等等。將氫氣物理性質(zhì)的探究放在本課的最后，在請同學根據(jù)預習歸納其物理性質(zhì)的基礎上，試著設計能夠驗證其密度小的實驗，驗證其可燃性的實驗，能夠同時驗證以上二者性質(zhì)的實驗：請同學協(xié)助老師共同做實驗，用自制的火炬點燃空氣中正在上升的用氫氣吹起的肥皂泡。如此整節(jié)課的過程中，學生自始至終作為真正的主人并切實就位，在一次又一次的高潮中體驗嘗試和探究以及收獲的樂趣，掌握了重難點，更提高了自身的自學能力、探究能力、合作意識、學習化學的濃厚興趣和主人翁責任感，真正做到“讓主人就位”。

四、在科學探究活動中貫徹“讓主人就位”

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在科學探究活動的開展中，“讓主人就位”也將有更廣闊的空間。因此，教師在活動中要周密考慮，精心設計。首先要堅持自主的原則。探究內(nèi)容，要和學生的已有經(jīng)驗相聯(lián)系，使學生能夠主動參與，才能達到自主的目的。例如學生在學習化學能與電能的轉(zhuǎn)化關系時，要啟發(fā)學生和生活中的雷電現(xiàn)象、鋰電池和干電池等相聯(lián)系，主動收集材料和實物，在小組中展示交流，進行實驗，探討相關問題。使學生積極參與，保持熱情。其次要兼顧合作學習，這也是對自主學習的有益補充。學生的探究結果和體驗可能存在差異，通過合作交流，可以激發(fā)興趣，取長補短，拓展視野，豐富理解。另外，要堅持量力的原則。探究活動的內(nèi)容設計，要和學生的知識、能力相適應。既注意安全，面向全體，又有利于發(fā)展學生的個性，使學生有興趣，有信心。

“讓主人就位”的實現(xiàn)，不是一朝一夕的事情，需要我們不斷地研究，不斷地努力。在課堂教學中，強調(diào)學生主動參與學習過程，發(fā)揮其主體作用，這是新世紀高中化學教育的發(fā)展方向，也是當前教育觀念的重大轉(zhuǎn)變.每一位教師必須解放思想，更新觀念，大膽探索。

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣第一中學）