席紅燕

記得剛開始聽說語文主題學(xué)習(xí)的時候，滿腦子的困惑，語文主題學(xué)習(xí)到底是什么？要怎么開展？經(jīng)過一學(xué)期的語文主題學(xué)習(xí)的實踐學(xué)習(xí)與摸索，總算有了初步的了解。

到底什么是語文“主題學(xué)習(xí)”？原來語文“主題學(xué)習(xí)”就是圍繞某一“主題”，在尊重學(xué)生個性化閱讀體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行主題材料建構(gòu)的語文學(xué)習(xí)活動。它以培養(yǎng)學(xué)生語言感受力、閱讀興趣為基本目標(biāo)，以多個文本間的交互體悟解讀為基本途徑，以“自主合作探究”為基本學(xué)習(xí)形式，以提高學(xué)生人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展為最終價值取向的合乎語文學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的課堂教學(xué)實驗改革。語文學(xué)習(xí)的落腳點還是我們的文本，同以往不同的是，我們用主題學(xué)習(xí)材料來解讀文本，豐厚學(xué)生的認(rèn)識，借以提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

主題學(xué)習(xí)是一種生活。既然我們語文教學(xué)的最終價值取向是提升學(xué)生綜合的人文素養(yǎng)，那么我們在課堂上就要重塑學(xué)生的精神生活。自杜威從實用哲學(xué)主義的角度提出兒童為本位以后，一直到20世紀(jì)50年代，閱讀教學(xué)的生活化就成為了國際語文教育的主流。其在于：把教育與課程直接與學(xué)生的現(xiàn)在與未來生活聯(lián)系起來，在學(xué)校和社會之間架起了一座橋梁。我們現(xiàn)行的教材，都是以“生活單元”編排課文，把編選的范文當(dāng)作了視為擴展兒童經(jīng)驗的材料，過去傳統(tǒng)的語文教育只注意“講得精深”，而不求“讀的廣泛”。但是我們也應(yīng)該注意到，我們?nèi)绻麅H僅依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了我們的實際需求的。而“主題學(xué)習(xí)”試驗，就是想要通過主題學(xué)習(xí)豐富學(xué)生的閱讀量，閱讀的目的是為了在大量的閱讀中使學(xué)生接觸它們沒有經(jīng)歷過的生活和體驗，讓學(xué)生在閱讀過程中間接的獲取了生活經(jīng)驗，從而獲得了對生活的豐富的認(rèn)識和體驗。

主題學(xué)習(xí)是一種積累。反思我們以往的語文教學(xué)，由于過于注重知識性積累而在其它方面造成偏失，不注重語言材料的積累、情感體驗的積累、過程方法的積累，從而導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識成為僵死不化的東西，知識掌握得多，但整體語文素養(yǎng)卻不高。語文是什么？語文是語言，語文課得干什么？葉老早已精辟地回答了：“語文課是學(xué)習(xí)運用語言的本領(lǐng)的。”語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)正確理解和運用祖國語言文字的能力。毫無疑問，語言積累是語文積累的核心。那么語言學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)什么呢？我們小學(xué)的時候可能更多的是落腳在識字和解字的層面，但是一個孤立的字和詞是沒有生命的，沒有色彩的，它必須放在句子中，放在具體的語言環(huán)境中它才有了生命力，我們必須通過閱讀去感受豐富多彩的生命，所以閱讀成為了學(xué)生接受語言，積累語言的必經(jīng)的一個階段，沒有閱讀積累根本就無從談起。

主題學(xué)習(xí)實際上是一種探究活動。所謂的探究活動是指“在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生自己或者集體探究一個虛擬的或者真實的現(xiàn)象并得出結(jié)論，它是一種需要學(xué)生設(shè)計研究、收集信息、分析資料、構(gòu)建證據(jù)，然后圍繞從證據(jù)中得出的結(jié)論進(jìn)行爭論的一種學(xué)習(xí)方法?！睆闹形覀兛梢哉页鋈缦氯齻€要素：①提出問題。②搜集資料。③學(xué)習(xí)資料，分析、綜合材料，得到結(jié)論。我們現(xiàn)在回過頭來看看先前主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵界定：圍繞某一個主題，主題學(xué)習(xí)叢書或者余外搜集的相關(guān)文章可以看作是資料的搜集，學(xué)生的廣泛閱讀可以看作是學(xué)習(xí)資料，“多個文本間的交互體悟解讀”可以看作分析，綜合資料，那么最終學(xué)生對主題認(rèn)識的豐厚，感悟的明晰就可以看作是得到的結(jié)論。所以說大量的閱讀可以讓我們獲得大量的與這個人、事、物的信息，這樣才能讓我們更加全面、深刻的認(rèn)識這個人、事和物。在大量的閱讀中我們通過對各種不同材料的反復(fù)的撞擊，互相的印證，才能夠加深我們對這個問題的認(rèn)識，也助于推動我們?nèi)ド钊胩骄恳恍┪覀冃枰骄康膬?nèi)容。

主題學(xué)習(xí)是一種審美、鑒賞活動。學(xué)生在大量閱讀的過程中，實際上是一種接受真善美、鞭笞假惡丑，使其心靈受到熏陶的一個過程。美的東西總會在我們的頭腦中留下印記，使我們的心靈受到震顫，使我們的靈魂得到凈化，進(jìn)而使我們的精神世界得到豐富。在大量的閱讀中學(xué)生的情感得到了熏染，感悟豐厚了，他們的鑒賞能力也自然而然的得到了提升，同時鑒賞能力提升了，他們就能夠從讀書中得到一種享受，得到一種樂趣，從而才能做到如蘇軾所說的：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”而我們教師也應(yīng)該讓學(xué)生把這種審美鑒賞活動的所得及時的進(jìn)行交流，這樣才能讓他們得到最大的享受。

主題學(xué)習(xí)能促進(jìn)人的提升。大量的閱讀積累下來以后，能夠幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的興趣，形成流暢的語感。這個時候?qū)W生的閱讀、表達(dá)都能夠得到相應(yīng)的提高，這樣學(xué)生的語文成績、語文水平、語文素養(yǎng)也就得到了提升。但是，在語文教學(xué)實踐中，大家常常會看到這樣一種現(xiàn)象，就是雖然從整體上來看語文教學(xué)效率不高，學(xué)生的語文水平不能盡如人意，但每個學(xué)校、班級總有少數(shù)語文尖子生，問他們經(jīng)驗，大多回答得益于大量閱讀。其實，只要我們稍加留心就會發(fā)現(xiàn)，無論是中學(xué)生中的語文學(xué)習(xí)尖子，還是一些知名的學(xué)者作家，大多在青少年時代有過大量自由閱讀的經(jīng)歷，大量課外閱讀是他們通向成功之門的必由之路。所以說，閱讀對學(xué)生閱讀水平、語文能力乃至認(rèn)知思維水平的提高起了極為重要的作用。進(jìn)而說主題學(xué)習(xí)能促進(jìn)人的提高。

以上就是我對主題學(xué)習(xí)的初步見解，希望能在以后的學(xué)習(xí)實踐中能夠不斷的提升完善自我的語文教學(xué)，讓學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟，能將語文教學(xué)抬升至一個新的階梯。

（作者單位：江西省弋陽縣南巖小學(xué)）