劉淑君

摘要：小學(xué)品德與社會課是小學(xué)階段的重要基礎(chǔ)性課程，是幫助學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，因此在進(jìn)行小學(xué)品德與社會課時，老師應(yīng)該積極立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求，集合具體的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，通過多媒體教育與實踐教育相結(jié)合的現(xiàn)代教育方法，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深度理解以及品德與社會理論的掌握與運用，才能真正做好現(xiàn)代品德與社會課的教學(xué)實踐，也才能促進(jìn)學(xué)生綜合社會能力與思維模式的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：品德與社會；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)控制與優(yōu)化

小學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、擴展能力、理解能力都受到其自身的學(xué)習(xí)階段的限制，因此老師在開展現(xiàn)代小學(xué)品德與社會課的教學(xué)時，應(yīng)該積極從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，尤其是應(yīng)該通過學(xué)生能力理解的方式開展教學(xué)工作，使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)理念以及教學(xué)方法，強化對學(xué)生思維意識以及認(rèn)知能力教學(xué)情境設(shè)計，將學(xué)生融入到教學(xué)過程中去，實現(xiàn)學(xué)生在品德與社會課中的綜合素質(zhì)以及綜合能力的提高，優(yōu)化學(xué)生的社會經(jīng)驗以及價值取向。

一、優(yōu)化課程教學(xué)認(rèn)識。提升對品德與社會課教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的認(rèn)識與理解

品德與社會課是幫助學(xué)生完善社會經(jīng)驗體系以及主流社會價值體系的重要課程，因此老師應(yīng)該積極加強對品德與社會課的課程認(rèn)識，尤其是你應(yīng)該深度分析課程教學(xué)內(nèi)容與社會實踐之間的聯(lián)系與聯(lián)動，強化品德與社會課的教學(xué)有用性與延伸性，進(jìn)而提高學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)過程中的綜合成長與提高。

二、積極做好教師隊伍的教學(xué)擴展。積極提高教師的教學(xué)實踐能力與創(chuàng)新能力

應(yīng)該積極做好對教師隊伍的教學(xué)能力與教學(xué)方法的培訓(xùn)工作，尤其是應(yīng)該積極提高教師隊伍的教學(xué)科研能力以及教學(xué)實踐創(chuàng)新能力，一方面加強教師隊伍的教學(xué)理念革新，另一方面做好對教師隊伍現(xiàn)代教育方法的培訓(xùn)，重點在提高教師對多媒體教育以及片段教育方法的認(rèn)識與利用，幫助教師形成完整的教育方法體系，幫助教學(xué)工作的靈活性與多樣性。

三、做好學(xué)生的基本情況的掌握，開展具有針對性的課程教學(xué)安排

為了做好品德與社會課教學(xué)，老師應(yīng)該優(yōu)先掌握每一個學(xué)生的實際情況，尤其是應(yīng)該掌握每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)困難，然后集合學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)開展有針對性的教學(xué)活動安排，進(jìn)而提高教師對教學(xué)效果的把握。同時老師還應(yīng)該積極統(tǒng)計好對教學(xué)效果的反饋，提高在教學(xué)流程設(shè)計過程中的靈活性與針對性。

四、積極做好教學(xué)方法選擇。尤其是應(yīng)該積極利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段

老師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)多樣化的教學(xué)方法，尤其是應(yīng)該積極做好對多媒體教學(xué)手段的掌握與利用，通過形象化、直觀化、片段化的教學(xué)方式，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。比如在進(jìn)行《偉大的先人》的學(xué)習(xí)時，老師就可以通過觀看紀(jì)錄片、播放文獻(xiàn)資料的方式開展教學(xué)活動，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的哦直觀化感受，進(jìn)而提高教學(xué)的實際效果。

五、積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課程教學(xué)中來。提高學(xué)生對課程教育的積極性與興趣性

老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課程教學(xué)中來，尤其是應(yīng)該通過提問、情境再現(xiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計，提高學(xué)生在課程教學(xué)過程中的參與性與興趣性。比如在進(jìn)行《吃穿住話古今》的學(xué)習(xí)時，老師可以通過讓學(xué)生講述自己在吃、穿、住等方面的情況以及與父母小時候的情況的對比，提高學(xué)生的對知識的差異化認(rèn)知與理解。

六、強化老師對教學(xué)流程的控制。積極做好教學(xué)情境的設(shè)計與延伸

老師應(yīng)該積極加強對教學(xué)流程的控制與優(yōu)化，尤其是應(yīng)該積極做好對教學(xué)情境以及教學(xué)流程的設(shè)計與選擇，尤其是在出現(xiàn)學(xué)生過度活躍或是思維過度發(fā)散的情況，老師應(yīng)該積極進(jìn)行控制與引導(dǎo)，保障教育任務(wù)以及教學(xué)環(huán)節(jié)是按照教學(xué)實際開展的，進(jìn)而保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)以及教學(xué)效果的提高，全面優(yōu)化現(xiàn)代品德與社會課的教學(xué)質(zhì)量。

七、積極關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。尤其是應(yīng)該提高對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的關(guān)注與引導(dǎo)

由于學(xué)習(xí)任務(wù)以及考核標(biāo)準(zhǔn)的存在，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的影響，使得學(xué)生之間存在著明顯的差異，這些差異容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題，因此老師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，主動與學(xué)生進(jìn)行溝通與教學(xué)，制定差異化的教學(xué)輔導(dǎo)計劃，強化對學(xué)生心理健康教育的管理與教育。

八、積極開展社會實踐活動。提高學(xué)生的社會實踐能力與理論知識的延伸能力

老師應(yīng)該集合學(xué)校的實際情況，開展適度的社會實踐活動，一方面可以讓學(xué)生自己開展力所能及的社會實踐活動，另一方面可以開展集體性的社會實踐活動，幫助學(xué)生提高社會實踐能力以及對品德與社會理論知識的延伸能力，進(jìn)而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果與靈活運用，真正做好學(xué)生價值體系與認(rèn)識體系的教育。

九、結(jié)束語

小學(xué)品德與社會課是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性課程，因此老師首先應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計與教學(xué)流程設(shè)計，通過多媒體教育以及小組合作討論教育，提高學(xué)生的課程參與積極性與有效性，關(guān)注學(xué)生的心理健康教育以及學(xué)生的實踐教育，提升學(xué)生的綜合能力以及社會素質(zhì)，才能真正做好小學(xué)品德與社會課教育，實現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（作者單位：遼寧省阜新市彰武縣滿堂紅九年制學(xué)校）