楊忠林　王健

摘要：校企合作是我國應(yīng)用型高等教育改革和發(fā)展的方向，也是應(yīng)用型高校生存發(fā)展的內(nèi)在需求。齊齊哈爾工程學(xué)院不斷完善校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，積極探索“企業(yè)旺季，學(xué)生帶著問題和思考走進(jìn)企業(yè)；企業(yè)淡季，學(xué)生揣著體認(rèn)和反思回到課堂”的“旺工淡學(xué)”人才培養(yǎng)模式，這支學(xué)生隊(duì)伍我們稱為“企業(yè)預(yù)備隊(duì)”。這種培養(yǎng)“企業(yè)預(yù)備隊(duì)”的做法，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，走出了一條適合自身發(fā)展、融入行業(yè)企業(yè)的特色道路，值得深入研究。

關(guān)鍵詞：校企合作；企業(yè)預(yù)備隊(duì)；人才培養(yǎng)

一、“企業(yè)預(yù)備隊(duì)”的內(nèi)涵

基于齊齊哈爾工程學(xué)院“應(yīng)用性、職業(yè)型創(chuàng)業(yè)者”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的生產(chǎn)每年都會(huì)有旺季和淡季之分，旺季時(shí)企業(yè)需要招聘大量的人員，但往往招不到合適的人，而到了淡季又會(huì)有大量人員閑置，增加了企業(yè)成本。作為一所應(yīng)用型本科院校，齊齊哈爾工程學(xué)院大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新與企業(yè)的合作，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，積極探索“企業(yè)旺季，學(xué)生帶著問題和思考走進(jìn)企業(yè)；企業(yè)淡季，學(xué)生揣著體認(rèn)和反思回到課堂”的“旺工淡學(xué)”人才培養(yǎng)模式，這支學(xué)生隊(duì)伍我們稱為“企業(yè)預(yù)備隊(duì)”。這樣可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整，使教學(xué)計(jì)劃跟著生產(chǎn)計(jì)劃走，同時(shí)采用多樣化的教學(xué)和課程評(píng)價(jià)（課程有效性評(píng)價(jià)）形式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“企業(yè)預(yù)備隊(duì)”的目標(biāo)。

二、基于“企業(yè)預(yù)備隊(duì)”的校企合作實(shí)踐

早在2004年，齊齊哈爾工程學(xué)院就確立了以“專業(yè)法人”制度為核心的“精兵強(qiáng)校”的發(fā)展戰(zhàn)略，建立了“教師治學(xué)、校長(zhǎng)治?！钡姆ㄈ酥卫斫Y(jié)構(gòu)。在“專業(yè)法人”制度框架下，學(xué)院遵循“開一個(gè)專業(yè)，辦一個(gè)實(shí)體，搭一個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)一個(gè)品牌”的專業(yè)建設(shè)原則，圍繞著產(chǎn)業(yè)開專業(yè)，圍繞著專業(yè)辦企業(yè)，以合資、合作、獨(dú)資、參股、控股等方式參與企業(yè)的創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。目前，學(xué)院創(chuàng)辦了齊三機(jī)床公司等16個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，覆蓋了學(xué)院開設(shè)的全部專業(yè)，師生直接參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，變“消費(fèi)性實(shí)習(xí)”為“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性實(shí)踐”，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)即是生產(chǎn)，生產(chǎn)檢驗(yàn)教學(xué)”，為促進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研一體”創(chuàng)造了條件。十幾年來，學(xué)院已為中國一重、中國一汽、齊重?cái)?shù)控等知名企業(yè)及地方中小企業(yè)培養(yǎng)了近百名機(jī)床再制造專門人才，基本實(shí)現(xiàn)了“企業(yè)預(yù)備隊(duì)”培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在校期間就受到企業(yè)追捧。

當(dāng)前，我國“校企合而不作”的根源不在企業(yè)而在學(xué)校，只有把學(xué)辦到企業(yè)的興奮點(diǎn)上，校企才可能實(shí)現(xiàn)合作乃至融合。從2003年開始，齊齊哈爾工程學(xué)院將每年6～8月份獨(dú)立地設(shè)置為一個(gè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)期——第三學(xué)期，學(xué)生從大一開始每年都要到這些真實(shí)職業(yè)環(huán)境中真學(xué)、真做、掌握真本領(lǐng)，提高職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，順利實(shí)現(xiàn)從校園人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。學(xué)院堅(jiān)持以利益為紐帶，以服務(wù)為切入點(diǎn)，與各類企業(yè)保持著長(zhǎng)期良好的合作關(guān)系，共同完善和落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制，從校企合作走向校企深度融合，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)院與企業(yè)在人才培養(yǎng)和人才需求之間的良性循環(huán)。

2012年，齊齊哈爾工程學(xué)院交通工程系開始探索與一汽吉林汽車有限公司合作，并于2015年正式簽訂《校企共建企業(yè)預(yù)備隊(duì)協(xié)議》，雙方?jīng)Q定建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)與經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與教學(xué)一體化戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過共建“企業(yè)預(yù)備隊(duì)”，實(shí)現(xiàn)“旺工淡學(xué)”。校企雙方建立長(zhǎng)期、緊密的合作關(guān)系，使學(xué)院的人才培養(yǎng)與公司提供的真實(shí)職業(yè)環(huán)境相融通，學(xué)生以包崗或頂崗實(shí)習(xí)的形式參與公司的產(chǎn)品生產(chǎn)等工作過程。雙方將共同制訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的教學(xué)計(jì)劃，以保證頂崗實(shí)習(xí)期間工學(xué)任務(wù)的順利完成，實(shí)現(xiàn)“旺工淡學(xué)”。公司指派中高級(jí)以上職稱的管理者和技術(shù)專家擔(dān)任學(xué)院學(xué)生導(dǎo)師，被學(xué)院聘為兼職教師（導(dǎo)師）的公司人員，符合教師資格者可參加高校教師系列職稱評(píng)定。學(xué)院成立實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和職業(yè)道德教育，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出解決辦法，協(xié)調(diào)公司和實(shí)習(xí)學(xué)生之間的關(guān)系。在保證產(chǎn)品質(zhì)量和不影響企業(yè)正常生產(chǎn)的前提下，公司提供實(shí)習(xí)學(xué)生崗位輪換的機(jī)會(huì)或?qū)ζ渌麔徫贿M(jìn)行參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)準(zhǔn)入考核。學(xué)生經(jīng)培訓(xùn)考核合格后方可頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)培訓(xùn)考核不能頂崗的，可兩人頂一崗，實(shí)習(xí)生活補(bǔ)貼減半，達(dá)不到實(shí)習(xí)要求的可退回學(xué)院。

總之，校企合作培養(yǎng)“企業(yè)預(yù)備隊(duì)”的實(shí)踐，不但使學(xué)生得到充分的崗位鍛煉，將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中得以應(yīng)用，同時(shí)也使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)在崗位實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成，進(jìn)而達(dá)到了人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、有關(guān)思考與認(rèn)識(shí)

在辦學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為：實(shí)現(xiàn)“企業(yè)預(yù)備隊(duì)”目標(biāo)的關(guān)鍵是明確自己的人才培養(yǎng)規(guī)格，核心是學(xué)校的課程建設(shè)。校企合作的一切都要以課程的形式出現(xiàn)，否則學(xué)生就成了單純的“學(xué)徒”，甚至成為“廉價(jià)勞動(dòng)力”。所以，要將課程開設(shè)到企業(yè)中去，校企合作培養(yǎng)“企業(yè)預(yù)備隊(duì)”。那么，到底什么樣的課程可以全部開設(shè)在企業(yè)，哪些課程可以部分開設(shè)在企業(yè)，哪些課程不適合開設(shè)在企業(yè)，如何構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化的適合人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程單元或者課程群，對(duì)于開設(shè)在企業(yè)的課程如何打破常規(guī)真正實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和教學(xué)相融合，如何評(píng)價(jià)課程的有效l生等等，這些問題都需要在實(shí)踐中不斷深入研究與思考。

此外，在專業(yè)試行校企聯(lián)合培養(yǎng)“企業(yè)預(yù)備隊(duì)”過程中還存在有待進(jìn)一步解決的問題。如學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際存在較大差異。某些專業(yè)由于學(xué)生分散在不同單位實(shí)習(xí)，給學(xué)生管理造成一定困難。對(duì)于企業(yè)來說，學(xué)生不是正式職工，企業(yè)對(duì)學(xué)生不敢管、不好管。因此，校企雙方如何解決安全問題等敏感和棘手的事情，仍需要積極探索和實(shí)踐檢驗(yàn)。

作者簡(jiǎn)介：

楊忠林（1982-），男，講師，齊齊哈爾工程學(xué)院基礎(chǔ)部體育教研室課程長(zhǎng)；

王?。?988-），男，農(nóng)墾齊齊哈爾管理局查哈陽農(nóng)場(chǎng)第一小學(xué)教師。

（作者單位：1.齊齊哈爾工程學(xué)院；2.農(nóng)墾齊齊哈爾管理局查哈陽農(nóng)場(chǎng)第一小學(xué)）