宋娟

【摘 要】情景教學(xué)方法一直是教學(xué)過(guò)程中，一種極其重要的教學(xué)方法，情景教學(xué)法不僅適用于中小學(xué)生，也同樣適用于大學(xué)生。無(wú)機(jī)化學(xué)是大學(xué)本科化學(xué)專業(yè)的重要的一部分，因此本文就情景教學(xué)在本科無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用展開了教學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 大學(xué)本科 無(wú)機(jī)化學(xué) 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.194

所謂無(wú)機(jī)化學(xué)，也就是無(wú)機(jī)化合物的化學(xué)。無(wú)機(jī)化學(xué)是除去碳?xì)浠衔锛捌溲苌锿獾?，是化學(xué)科學(xué)的其中一部分內(nèi)容。大學(xué)本科的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)也占有一定的比例，情景教學(xué)法在大學(xué)本科無(wú)機(jī)化學(xué)中的教學(xué)運(yùn)用也是很常見(jiàn)。因此，本文就情景教學(xué)在大學(xué)本科無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用做了教學(xué)調(diào)查研究。主要研究情景教學(xué)在大學(xué)本科無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)，以及對(duì)于情景教學(xué)在大學(xué)本科無(wú)機(jī)化學(xué)未來(lái)的教學(xué)中的運(yùn)用的改善方法和相關(guān)建議。希望通過(guò)此次教學(xué)研究，能夠讓情景教學(xué)，在大學(xué)本科無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)起到更好的教學(xué)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也更高。

一、情景教學(xué)在大學(xué)本科無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)

（一）讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)和了解大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)與理論

情景教學(xué)法，與語(yǔ)文寫作中的“寓情于景”有著異曲同工之妙。大學(xué)生大都是成年人，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和判斷能力，情景教學(xué)法所要傳達(dá)出的知識(shí)概念和理論道理他們將會(huì)更快更好的接收到。在無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中的一些看似枯燥乏味，難以理解的理論，只要教師善于利用一種情景來(lái)導(dǎo)入課堂，從而使得一節(jié)課堂生機(jī)勃勃。那么教材上生硬的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)讓學(xué)生銘記于心，甚至能夠做到舉一反三的靈活運(yùn)用。教師采用情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生更加客觀形象的看懂化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，從而更加快速且有效的理解化學(xué)理論。情景教學(xué)法并非是中小學(xué)課堂的專用教學(xué)方法，它同樣的適用于大學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)。

（二）讓大學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)課堂更加的生動(dòng)有趣

情景教學(xué)法的方式多種多樣，教師可以創(chuàng)設(shè)各種各樣不同的情景來(lái)進(jìn)行大學(xué)化學(xué)的課堂教學(xué)。比如，現(xiàn)在的學(xué)生都對(duì)網(wǎng)絡(luò)視頻比較敏感，教師可以下載一些與本節(jié)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小型視頻導(dǎo)入，同時(shí)這個(gè)視頻又當(dāng)今的熱點(diǎn)話題。如此一來(lái)，便能引起學(xué)生的注意，也能引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)和討論。大學(xué)生也始終是學(xué)生，大學(xué)生可以在一定程度上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但一般情況下的大學(xué)課堂仍需要老師的指引。一節(jié)化學(xué)課有一個(gè)好的情景導(dǎo)入，才會(huì)在課后讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)起到事半功倍的效果。課堂需要有趣味，才能吸引學(xué)生，只有學(xué)生目光被吸引才能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。情景導(dǎo)入不僅可以用視頻，還可以用音頻，圖片，文檔等。

（三）可以更好的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力

每個(gè)學(xué)生的潛力都是無(wú)窮大的，教師采用一種適合學(xué)情的情景教學(xué)方法，不僅能將教學(xué)內(nèi)容完整的傳達(dá)給學(xué)生，還能在某種程度上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的創(chuàng)造力。一種好的情景教學(xué)，可以感染到學(xué)生，讓學(xué)生有身臨其境之感的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，教師將一些無(wú)機(jī)化合物的定義的教學(xué)內(nèi)容，從一個(gè)帶著神秘感的傳奇故事來(lái)導(dǎo)入，可以講述一些發(fā)現(xiàn)此類化合物的化學(xué)家的一些離奇的故事和探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)生往往就會(huì)在跟隨教師的步伐展開想象和打開思維，然后教師在此時(shí)將知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入，就會(huì)讓學(xué)生記憶比較深刻。這樣一來(lái)，便能夠可以更好的激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力了。

二、對(duì)于情景教學(xué)在大學(xué)本科無(wú)機(jī)化學(xué)在未來(lái)的教學(xué)中的運(yùn)用的改善方法和相關(guān)建議

（一）教師把課堂交于學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)課堂

大學(xué)課堂上，教師應(yīng)該把主權(quán)交付于學(xué)生手上。教師不僅可以自身創(chuàng)設(shè)情景來(lái)導(dǎo)入課堂，也可以讓學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)一個(gè)與眾不同的情景來(lái)導(dǎo)入知識(shí)。比如，將每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容分給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)作為代表進(jìn)行學(xué)生自己的情景課堂教學(xué)。讓學(xué)生去感受和體會(huì)作為教師這一角色，在情景教學(xué)中該起到的作用和必須完成的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)教師和學(xué)生角色互換的時(shí)候，這無(wú)疑也是一種非常不錯(cuò)的情景教學(xué)方法。學(xué)生要始終明確學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)生自己才是課堂的中心，老師僅僅是一個(gè)旁觀的輔導(dǎo)者。尤其是大學(xué)生，大學(xué)生會(huì)是大部分學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一些時(shí)間，必須要形成獨(dú)立思想，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，才能在大學(xué)畢業(yè)時(shí)不至于出現(xiàn)嚴(yán)重的與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）教師創(chuàng)設(shè)多個(gè)更優(yōu)化的大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)的課堂情景

教師要嘗試去創(chuàng)設(shè)多種情景教學(xué)法，來(lái)進(jìn)行大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)的課堂教學(xué)。社會(huì)的發(fā)展都是日新月異的，教學(xué)工作也是需要不斷地創(chuàng)新的。長(zhǎng)期使用一種單一的，固定的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的話，學(xué)生就會(huì)喪失新鮮感和好奇心。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的指引，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和思考的源泉，課堂就會(huì)毫無(wú)生機(jī)，辛苦準(zhǔn)備的課前教學(xué)設(shè)計(jì)，一節(jié)課上完后也收不到該有的教學(xué)成果。因此，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情景，可以一節(jié)課上交替使用，也可以每一節(jié)課用一種不同的情景教學(xué)方法，這樣就長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就能明顯看到量變促進(jìn)質(zhì)變的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)只增不減。只有師生都帶著對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，才能真正地學(xué)好大學(xué)本科無(wú)機(jī)化學(xué)這一部分內(nèi)容。

（三）教師鼓勵(lì)學(xué)生課堂大膽創(chuàng)新和積極探討無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)問(wèn)題

教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和積極探討，這是從一個(gè)學(xué)生第一天入學(xué)起就一直在強(qiáng)調(diào)的一件事情。創(chuàng)新，一直是教學(xué)的一個(gè)重要理念。任何一門學(xué)科的教學(xué)都不是為了將知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生去死記硬背和固步自封，只有創(chuàng)新才是最終的教學(xué)目的。很多學(xué)生在中小學(xué)的學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成死讀書，不愛(ài)動(dòng)腦筋，一切為了應(yīng)付考試的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生很小的時(shí)候他們的創(chuàng)新能力就被扼殺在了搖籃里，以致于上了大學(xué)仍然沒(méi)有自己獨(dú)立的思想，甚至沒(méi)有去創(chuàng)新的勇氣。因此，這一方面還需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，解開學(xué)生的心結(jié)，讓學(xué)生勇敢跨越自我和大膽創(chuàng)新。

三、結(jié)束語(yǔ)

如今，我國(guó)每一年都會(huì)有上百萬(wàn)的學(xué)生升入大學(xué)。大學(xué)生的人數(shù)在不斷增多，但是大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立能力卻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教會(huì)學(xué)生一道題如何解答，倒不如教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。情景教學(xué)在大學(xué)本科無(wú)機(jī)化學(xué)的運(yùn)用無(wú)處不見(jiàn)，教育在不斷地改革進(jìn)步，教師也在不斷地鉆研和學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展都有其自身的堅(jiān)持不懈的努力，也有教師的諄諄教誨。我堅(jiān)信如果教師都努力做到循循善誘，學(xué)生都努力做到學(xué)而不厭、孜孜不倦的話。那么在不久的將來(lái)，我國(guó)成千上萬(wàn)的大學(xué)生將會(huì)是一副嶄新的充滿希望的面貌！