陳仕耘

【摘 要】當(dāng)前社會(huì)進(jìn)步需要科技來(lái)作為支撐，在小學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的科學(xué)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化，有助于學(xué)生思維能力的全面發(fā)展，能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提高。同時(shí)，科學(xué)教育要從娃娃抓起，從小學(xué)階段抓起，這關(guān)系到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 觀察能力 探究能力 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.160

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)是毫無(wú)新意的，大多數(shù)情況下都是在照本宣科，這樣科學(xué)教學(xué)最為基本的科學(xué)性根本無(wú)法得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生也因此只能獲取到有限的知識(shí)，最令人擔(dān)憂的情況是科學(xué)課堂被其他所謂的主課所“擠占”，教師不在課表安排的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行科學(xué)課程教學(xué)，轉(zhuǎn)而將其用作其他主課的教學(xué)，這樣學(xué)生的文化素養(yǎng)倒是得到了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，但是科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)就無(wú)從談起了。

一、課堂教學(xué)要落到實(shí)處

在當(dāng)下新課程改革不斷深入的大背景下，要想讓學(xué)生得到全面均衡的發(fā)展，就要在對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，因此必須要將科學(xué)課程教學(xué)落到實(shí)處。首先，教師要認(rèn)真的去進(jìn)行課前準(zhǔn)備，提前對(duì)教材進(jìn)行梳理，認(rèn)真的做好備課工作，對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行深入的研究，以求將科學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)盡可能多的向?qū)W生進(jìn)行傳授，并讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科的重要性；其次，教師要對(duì)課堂內(nèi)外的活動(dòng)進(jìn)行合理的組織，以便能夠?yàn)榭茖W(xué)課堂注入進(jìn)新的活力，從而將原本顯得死氣沉沉的科學(xué)課堂予以喚醒，使其成為學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)探索的主要陣地，同時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解到如何去對(duì)事物進(jìn)行觀察，從而準(zhǔn)確的將事物的基本特征予以把握，進(jìn)而能夠順利的進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之中，去進(jìn)行問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、學(xué)習(xí)反思等等；最后，教師不光是要按照課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還要能夠適當(dāng)?shù)膶?duì)課本進(jìn)行拓展，將現(xiàn)實(shí)生活引入到課堂教學(xué)之中，以便讓理論知識(shí)和實(shí)際實(shí)踐間能夠相互聯(lián)系起來(lái)。因此，教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并合理的將教學(xué)實(shí)驗(yàn)穿插其中，以便能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的提高，并讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的合理引導(dǎo)下養(yǎng)成較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。另外，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中需要教師特別注意的是，要想讓教學(xué)獲得成功，其關(guān)鍵就是教師要先把教材吃透、搞懂，再去對(duì)學(xué)生的基本心理特征進(jìn)行了解分析，這樣的教學(xué)才能更具針對(duì)性。

二、觀察能力的培養(yǎng)

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師要在合理的教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從細(xì)微之處入手去進(jìn)行觀察，從而讓學(xué)生以此在科學(xué)課程中發(fā)現(xiàn)盡可能多的知識(shí)。首先，學(xué)生在科學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察要細(xì)致而全面，這樣才能為其接下來(lái)的科學(xué)探索奠定良好的基礎(chǔ)，從而讓其能夠在觀察的過(guò)程中獲得更多的發(fā)現(xiàn)；其次，學(xué)生在觀察的過(guò)程中要積極的去進(jìn)行思考，對(duì)其中的一些問(wèn)題進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，這樣才能夠讓觀察在思考的帶動(dòng)下得到有效的深入，從而讓學(xué)生能夠觀察得更為全面，進(jìn)而通過(guò)觀察獲得的學(xué)習(xí)效果才能被明顯的顯現(xiàn)出來(lái)；最后，學(xué)生在觀察的時(shí)候要注意方法的選擇，要保證能夠有條不紊的去進(jìn)行觀察，并在觀察的時(shí)候?qū)η腥氲慕嵌冗M(jìn)行合理的把握。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課程由于其具有極強(qiáng)的科學(xué)性，所以需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)其中的理論知識(shí)予以支撐，因此，教師需要將合理的教學(xué)模式應(yīng)用起來(lái)，以便讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，并讓教師對(duì)教材的基本特點(diǎn)進(jìn)行全面把握，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解，然后再提出相應(yīng)的課題以供學(xué)生進(jìn)行研究，以便讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中掌握正確的科學(xué)規(guī)律。

例如，在對(duì)“電磁鐵”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師先就給學(xué)生進(jìn)行演示，用一枚鐵釘、一段漆包線、一節(jié)電池來(lái)組成一個(gè)簡(jiǎn)單的電磁鐵，用這個(gè)電磁鐵來(lái)吸大頭針、回形針、圖釘之類(lèi)的小的鐵制品，以此來(lái)讓學(xué)生清楚的觀察到電磁鐵的基本原理是什么。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考“如何才能獲得更大的磁力，以便能夠吸起更重的鐵制品？”此時(shí)學(xué)生的思維就被充分的激發(fā)起來(lái)了，有學(xué)生說(shuō)增加電池的節(jié)數(shù)，有學(xué)生說(shuō)把漆包線繞成的線圈圈數(shù)增加，還有學(xué)生說(shuō)要把里面的鐵釘子換成更大的，等等。這個(gè)時(shí)候教師并不去對(duì)學(xué)生的猜測(cè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生自行去進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行一一的驗(yàn)證，從而最終探索得到問(wèn)題的相關(guān)答案。在這樣的一種教學(xué)模式之下，學(xué)生能夠在對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索中表現(xiàn)得更為積極，從而讓學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得到了有效的培養(yǎng)。

四、就地取材以制作試驗(yàn)器材

在小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展中，需要應(yīng)用到大量的實(shí)驗(yàn)器材，一方面由于學(xué)校資金匹配問(wèn)題，另一方面由于教材內(nèi)容不斷更新的緣故，這使得教材中的部分實(shí)驗(yàn)，因器材的缺乏而無(wú)法順利的開(kāi)展，這對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)是極為不利的。因此，教師可以根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程的具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行靈活處理，利用一些生活中場(chǎng)景的廢舊材料來(lái)制作一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)器材，以便讓小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠開(kāi)展得更為順利。在具體的小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，教師要在課前事先安排學(xué)生去準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)所需的基本材料，讓學(xué)生能夠在材料尋找的過(guò)程中就開(kāi)始去對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考，然后在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，將示范的機(jī)會(huì)留給實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備最為充分的學(xué)生，以此來(lái)對(duì)整個(gè)教學(xué)起到有效的帶動(dòng)作用，從而讓學(xué)生能夠明白科學(xué)是不可以弄虛作假的，其必須講求實(shí)事求是。

五、以活動(dòng)促探究

小學(xué)生由于年齡尚幼，還沒(méi)有多少生活的閱歷，其具體的思維模式還是以形象思維為主。因此，教師要想讓學(xué)生在科學(xué)課程中獲取知識(shí)，那么就不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，而是要通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)向?qū)W生提供有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓其能夠在活動(dòng)的參與中累積其相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生能夠向真知進(jìn)一步靠攏。

總而言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是對(duì)真知的求索，是對(duì)學(xué)生個(gè)性的釋放，是對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，教師要能夠在教學(xué)中將學(xué)生的好奇心成功的激發(fā)出來(lái)，然后再將學(xué)生引入到具體的科學(xué)課程中學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠獨(dú)立的去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果、對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行討論、最終得出具體的科學(xué)結(jié)論。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待學(xué)生，做好學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者，并進(jìn)一步弱化學(xué)生對(duì)自己的依賴，從而讓學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力得到有效的培養(yǎng)，令學(xué)生成為新時(shí)代的有用之才。