李世清

摘 要：微格教學(xué)自實(shí)施以來(lái)，對(duì)教育教學(xué)技能培養(yǎng)和提高具有積極意義，有益于更新師范教育的教學(xué)觀，盡早形成教師角色意識(shí)，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。但是隨著體育教育大專(zhuān)生教學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，在認(rèn)識(shí)到微格教學(xué)對(duì)體育教育大專(zhuān)生教學(xué)技能在展現(xiàn)出積極影響的同時(shí)，還需從理論層面厘清體育微格教學(xué)的“形式”與“實(shí)質(zhì)”，準(zhǔn)確把握形式訓(xùn)練與內(nèi)在教學(xué)素養(yǎng)提升的統(tǒng)一性。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；體育教育；教學(xué)技能

近年來(lái)，伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，我國(guó)對(duì)優(yōu)質(zhì)師資資源的需求量不斷增加，對(duì)教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，培養(yǎng)更加專(zhuān)業(yè)化的教師成為各高校教育專(zhuān)業(yè)的主要任務(wù)。在各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，體育是重點(diǎn)學(xué)科，再加上素質(zhì)教育的推廣，各個(gè)學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視程度不斷提高，對(duì)于體育教育人才的需要數(shù)量和質(zhì)量也在不斷提高，在這種情況下，提高體育教育大專(zhuān)生教學(xué)技能至關(guān)重要。微格教學(xué)是一種先進(jìn)的師資培訓(xùn)方法，將其正確應(yīng)用在體育教育大專(zhuān)生教育當(dāng)中意義重大，有利于提高大專(zhuān)生的教學(xué)技能水平。

一、微格教學(xué)的含義及作用

（一）微格教學(xué)的含義

微格教學(xué)是一種師資培訓(xùn)方法，也稱(chēng)為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”等，目前在我國(guó)最常見(jiàn)的叫法為“微格教學(xué)”，1963年由美國(guó)斯坦福大學(xué)推出，自20世紀(jì)70年代后這種師資培訓(xùn)方法在歐美等國(guó)家廣泛使用，并在20世紀(jì)80年代中期引入我國(guó)，在幾十年間受到各國(guó)師資培訓(xùn)工作者的青睞。微格教學(xué)被看作是一個(gè)建立在教學(xué)理論、視聽(tīng)理論和技術(shù)基礎(chǔ)上的有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，并在有控制的條件下系統(tǒng)的培訓(xùn)教師教學(xué)技能的方法。綜合運(yùn)用了現(xiàn)代教育原理、認(rèn)知心理學(xué)理論及現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)手段使紛繁復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程分解成許多容易掌握的具體而單一的技能并對(duì)每一技能提出訓(xùn)練目標(biāo)，在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)師范生或在職教師進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練以提高受訓(xùn)者教學(xué)技能。

體育微格教學(xué)是一門(mén)課程，在十余年之前就已經(jīng)納入到體育教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱，此課程的主要目的就是提高大專(zhuān)生教學(xué)技能，實(shí)施的主要實(shí)施步驟如下：首先向?qū)W生播放優(yōu)質(zhì)課錄像，然后根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將體育實(shí)踐教學(xué)技能進(jìn)行分割，化成多個(gè)小項(xiàng)，然后認(rèn)真研究其特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)體育教育大專(zhuān)生模擬的教學(xué)片進(jìn)行錄像，并和優(yōu)質(zhì)課視頻相對(duì)比，分析存在的差距，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己存在的問(wèn)題，然后不斷改進(jìn)，從而提高教學(xué)技能。

（二）微格教學(xué)的作用

1.有益于更新師范教育的教學(xué)觀。微格教學(xué)模式認(rèn)為教學(xué)既是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)技術(shù)，這是在傳統(tǒng)教學(xué)觀上的進(jìn)一步延伸和發(fā)展。通過(guò)試講錄像將這些技能變成形、聲、意展現(xiàn)在師范生面前幫助他們?nèi)轿坏母兄约旱慕虒W(xué)行為并與優(yōu)秀教師相對(duì)照尋找差距，迎頭趕上以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中師徒學(xué)藝似的教學(xué)方式所造成的“亡羊補(bǔ)牢”的缺憾。正是從這個(gè)意義上說(shuō)微格教學(xué)模式開(kāi)辟了一條師資培訓(xùn)的新途徑。

2.體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“注入式”或“啟發(fā)式”講授為主，如此長(zhǎng)期以來(lái)形成教育理論和教學(xué)方法脫離的現(xiàn)象，即教學(xué)理論脫離教學(xué)實(shí)際、教育理論對(duì)教師的素質(zhì)要求脫離信息社會(huì)發(fā)展的實(shí)際。而微格教學(xué)中的示范、備課、角色扮演、反饋和討論等一系列活動(dòng)使教育教學(xué)理論得到具體的貫徹和實(shí)現(xiàn)。

3.有益于盡早形成教師角色意識(shí)。師范生由學(xué)生角色到教師角色的轉(zhuǎn)變需經(jīng)過(guò)教師角色認(rèn)知、教師角色認(rèn)同和教師角色實(shí)現(xiàn)三個(gè)階段。在教育教學(xué)中采用微格教學(xué)手段，不失時(shí)機(jī)地對(duì)師范生進(jìn)行教師角色的三個(gè)層次的培養(yǎng)訓(xùn)練，必能收到有別于傳統(tǒng)的教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)所能達(dá)到的效果。

二、微格教學(xué)體育教育大專(zhuān)生教學(xué)技能的現(xiàn)狀分析

隨著體育教育大專(zhuān)生教學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，已有關(guān)于體育微格教學(xué)的研究多為肯定其對(duì)體育教育大專(zhuān)生教學(xué)技能培養(yǎng)和提高的積極意義，但究其現(xiàn)狀，研究多集中探討體育微格教學(xué)提升體育教育大專(zhuān)生課堂教學(xué)能力的可行性，而對(duì)體育微格教學(xué)訓(xùn)練的“形式”與“實(shí)質(zhì)”等問(wèn)題缺乏深入探究，體育微格教學(xué)課程實(shí)施的教學(xué)觀仍然沒(méi)有建立起來(lái)，并能不從根本上來(lái)提高體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐教學(xué)技能。

（一）微格教學(xué)體育教育大專(zhuān)生教學(xué)技能的可為性問(wèn)題

在體育教學(xué)教育領(lǐng)域存在一個(gè)普遍的認(rèn)知：運(yùn)動(dòng)技能水平與運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)水平之間沒(méi)有對(duì)應(yīng)的正比例遞增關(guān)系，這也就是說(shuō)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)水平的高低并不能直接用教師的運(yùn)動(dòng)技能水平來(lái)評(píng)價(jià)。因此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，一定要有清晰的認(rèn)識(shí)，教師的動(dòng)作技能水平差于學(xué)生，并不意味著教師動(dòng)作技能的“教學(xué)”素養(yǎng)差于學(xué)生。

（二）微格教學(xué)體育教育大專(zhuān)生教學(xué)技能的“形式”與“實(shí)質(zhì)”的一致性問(wèn)題

在體育微格課程教學(xué)中，有些東西并不能通過(guò)“教”這項(xiàng)活動(dòng)來(lái)獲得和實(shí)現(xiàn)，但這并不能說(shuō)明教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有意義和價(jià)值，微格教學(xué)方法通過(guò)潛移默化的影響，會(huì)提高學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)，提升學(xué)生的教學(xué)技能水平。

（三）體育微格教學(xué)技能訓(xùn)練與內(nèi)在教學(xué)素養(yǎng)提升的統(tǒng)一性問(wèn)題

內(nèi)在教學(xué)素養(yǎng)的提升不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要通過(guò)形式化的教學(xué)技巧訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)，如果好教學(xué)技能技巧的形式訓(xùn)練運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)對(duì)體育師范生產(chǎn)生情感刺激，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更多的知識(shí)。

三、微格教學(xué)對(duì)體育教育大專(zhuān)生教學(xué)技能的發(fā)展前景

微格教學(xué)要實(shí)現(xiàn)解決可為性問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)形式與實(shí)質(zhì)的一致、外在教學(xué)形式訓(xùn)練與內(nèi)在教學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一，需要以認(rèn)識(shí)實(shí)踐為起點(diǎn)、知識(shí)技能的構(gòu)建為重點(diǎn)、自覺(jué)反思和監(jiān)控為關(guān)鍵，在進(jìn)一步充分肯定微格教學(xué)對(duì)體育教育大專(zhuān)生教學(xué)技能有效增進(jìn)的同時(shí)，也要充分就其實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行思考，以促進(jìn)體育微格教學(xué)的理性發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微格教學(xué)為了順應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的潮流，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教育大專(zhuān)生教學(xué)技能的積極影響，需要立足于現(xiàn)狀，展望前景，抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，有效推動(dòng)體育教育大專(zhuān)生甚至未來(lái)的體育教師教學(xué)技能的可持續(xù)發(fā)展，由此才能真正實(shí)現(xiàn)體育微格教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程成為體育師范生課堂教學(xué)生命的有效延伸。

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