唐開錫

摘 要：本文闡述了微格教學(xué)訓(xùn)練對提升師范生教學(xué)技能的意義，探討了提高微格教學(xué)訓(xùn)練效果的一些環(huán)節(jié)，旨在為高校師范生微格訓(xùn)練提供參考路徑。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；高校師范生；實效性；研究

一、微格教學(xué)訓(xùn)練對提高師范生教學(xué)技能的意義

1.可以幫助師生克服角色扮演問題

高校師范生在進(jìn)入實習(xí)期之前，都沒有真正接觸過“教師”這一角色，通過微格教學(xué)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生逐步認(rèn)識、體驗到課堂教學(xué)的過程，減少自身過度緊張的心理壓力。另外，由于微格教學(xué)是控制和操作相結(jié)合的訓(xùn)練過程，如果教師發(fā)現(xiàn)問題，可以及時幫學(xué)生改正過來，并讓他們在角色扮演的過程中認(rèn)真仔細(xì)地觀察所有受訓(xùn)的“學(xué)生”，通過自己的觀察來評價他們的表現(xiàn)。為了幫他們盡快適應(yīng)“教師”這一角色，指導(dǎo)教師應(yīng)盡量幫助他們創(chuàng)設(shè)一種輕松的交流學(xué)習(xí)環(huán)境，讓大家互相討論研究，讓所有的受訓(xùn)學(xué)生都可以感受到指導(dǎo)教師對他們的關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)而緩解心理壓力[1]。

2.有利于提高學(xué)生的教學(xué)水平

微格教學(xué)主要是進(jìn)行模擬教學(xué)訓(xùn)練的一種實訓(xùn)方法，可以快速提高所有受訓(xùn)學(xué)員的講課能力。一方面根據(jù)微格教學(xué)法的特點，將一個較為復(fù)雜的教學(xué)過程簡化，細(xì)化分成若干教學(xué)小單元內(nèi)容，并以多媒體作為輔助教學(xué)手段，通過扎實有針對性的系統(tǒng)訓(xùn)練，可以較快提高受訓(xùn)學(xué)員的師范技能。另一方面，即將畢業(yè)的師范生在實習(xí)之前需要將自身所學(xué)的知識和各方面的技能快速地轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，微格訓(xùn)練可以給大家提供一個訓(xùn)練環(huán)境，通過試聽設(shè)備記錄所有學(xué)生的教學(xué)過程，可以讓學(xué)生通過所記錄教學(xué)過程了解自身在教學(xué)時的所有情況，并有針對性地進(jìn)行改正，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

二、如何提升師范生微格教學(xué)訓(xùn)練的實效性

1.提供豐富的培訓(xùn)技能示范

高校師范生的重要課目就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練師范技能，通過必要的理論學(xué)習(xí)，輔之以規(guī)范的、經(jīng)典的示范素材（以視頻為主），讓學(xué)生反復(fù)觀看模仿，再運用微格訓(xùn)練手段，教師提出訓(xùn)練的要求和目的，讓學(xué)生提前通過訓(xùn)練材料、角色扮演等方法提高自己的教學(xué)技能；但要注意針對不同的訓(xùn)練需要選擇不同的訓(xùn)練方法，這樣才能達(dá)到訓(xùn)練的最終效果[2]。學(xué)生要對自己的講課視頻建立系統(tǒng)檔案，反復(fù)觀看，師生共同觀看，以利提高教學(xué)水平。

2.科學(xué)合理地設(shè)計微格教學(xué)方案

由于教學(xué)活動具有一定的目的性和計劃性，所以在教學(xué)過程中，需要科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)方案，這在微格教學(xué)訓(xùn)練中具有十分重要的作用。在實踐訓(xùn)練中，許多學(xué)生都沒有按照指導(dǎo)教師提前通知的訓(xùn)練要求進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，只是大概列舉了幾個教學(xué)步驟，缺乏具體的教學(xué)內(nèi)容，沒有真正體現(xiàn)出教學(xué)活動的目的性、計劃性等特點。學(xué)生在設(shè)計教學(xué)方案的時候，都有一種懶惰的心理，總覺得自己臨時發(fā)揮就好了，也不了解編寫微格教學(xué)方案的重要性。然而微格教學(xué)方案不同于一般的教學(xué)備課內(nèi)容，不只是通過簡簡單單的文字內(nèi)容記錄就可以達(dá)到目的，其最主要的目的就是要有針對性地訓(xùn)練一兩個技能，所應(yīng)用的時間比較短，而且還要仔細(xì)預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種情況，設(shè)計方案要反復(fù)修改至少3次。

3.進(jìn)一步強化學(xué)生的角色扮演意識

在模擬訓(xùn)練的過程中，所有的受訓(xùn)學(xué)生都需要進(jìn)行不同角色扮演。筆者通過在相互合作過程中觀察發(fā)現(xiàn)，部分“教師”角色扮演者在講課的過程中過于緊張，壓力較大，渾身不自在；而“學(xué)生” 的角色扮演者要么就比較聽話，要么就顯得心不在焉，不認(rèn)真，這和實際的教學(xué)過程存在很大差距。

通過微格訓(xùn)練，可以讓學(xué)生身臨其境地感受課堂的教學(xué)氛圍，不僅可以提高學(xué)生在角色扮演過程中的意識，而且還可以讓學(xué)生清晰地了解不同角色之間的區(qū)別和各種角色所應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，最終提高學(xué)生的訓(xùn)練效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，高校師范生通過規(guī)范的系統(tǒng)的微格教學(xué)訓(xùn)練，輔之以經(jīng)常性的鞏固練習(xí)，如相關(guān)理論課程的課前5分鐘演講帶板書訓(xùn)練，豐富多彩的比賽活動，能大大提高學(xué)生的“上臺率”“亮相率”，長期堅持，學(xué)生的師范技能將會有大大提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林 敏.高校師范生微格教學(xué)訓(xùn)練的實效性研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2012（9）：30-32.

[2]尹 芳.對師范生微格教學(xué)訓(xùn)練實效性的反思[J].成都大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2008（10）.