崔建勇

摘 要：微課是一種新型的課堂教育方式，它把課堂教學內(nèi)容以生動的視頻方式展現(xiàn)出來，將一個個課堂知識點融入其中，以多元化、最直觀的視覺模式展現(xiàn)給學生，符合現(xiàn)代課堂教學需求，能極大的提高學生學習的興趣，讓學生綜合運用所學習的地理知識來分析問題，檢驗學習效果。

關(guān)鍵詞：微課；高中地理；實踐探索

微課作為一種新型的課堂教育方式，極大的滿足了高中地理教師的這種要求，本文闡述了微課在高中地理教育中的實踐探索，以供借鑒。

一、微課在高中地理教育中的應(yīng)用背景

（1）當前高中地理教學中遇見的難題：高中地理和初中地理的不同之處在于，初中地理教學生是的理論知識，而高中地理教育學生是怎么運用這些知識去解答問題，分析問題，是對初中地理知識的一個升華，簡單的說初中地理是“知其然不知其所以然”的過程，高中地理是“知其然知其所以然”的過程。高中地理區(qū)別于其他高中學科最大的不同是什么？簡單的說就是重復(fù)教育，因為高中地理教課的內(nèi)容讓高中學生產(chǎn)生這些地理內(nèi)容初中階段似乎都學過的錯覺，高中部分的知識對學生而言失去了新鮮感，造成學生課堂學習積極性不高，那么教師怎么去提高學生的學習積極性，提高學生去運用似乎“陳舊”的地理知識去分析問題？這是擺在當前高中地理教師面前的重大難題。

（2）微課在高中地理教育中的優(yōu)勢：“讀萬卷書不如行萬里路”，特別是地理教育更是如此，例如簡單的給學生講解高原、沙漠等地形的概念特征，遠不如直接播放一段高原、沙漠等地形的微課視頻，給學生以最直觀的感受。微課正是以給高中學生這種最直觀視覺感受的方式來引導(dǎo)學生掌握地理知識，這是微課在高中地理教育中得天獨厚的優(yōu)勢，它能以短小而又豐富的視頻內(nèi)容引導(dǎo)學生“行萬里路”，將課本知識和具體實踐融合到一起，注重學和用的結(jié)合，這是微課和教育領(lǐng)域最天然的結(jié)合。

（3）微課在高中地理教育中的必要性：高中地理教育考察的是學生運用知識綜合分析問題的能力，把一個時事熱點怎么分解成為一個個知識點，然后運用掌握的知識去分析，知其然知其所以然。微課的教學方式和內(nèi)容多樣化，能很好的契合現(xiàn)代高中地理教育的這種需求，著重培養(yǎng)學生怎么去分析、怎么把知識更快更好的運用到分析問題中去，提高學生綜合運用知識的能力。

二、微課在高中地理教育中的具體運用

（1）把握特點，把學生的心里特征融入到微課課堂教育中：高中學生處于15、16歲的青春叛逆期，這個階段的學生厭煩說教，更是對傳統(tǒng)灌輸式的課堂失去興趣，這個階段的學生關(guān)注時事熱點、體育、娛樂新聞等，高中地理老師可以把學生的這個心里特點運用到教學中去，例如講解地中海氣候特征，可以制作一段2017年NBA總冠軍視頻加上冠軍所在地加利福尼亞州的風景視頻在課堂播放，然后采取引導(dǎo)提問的方式來引導(dǎo)學生分析，如“剛才我們播放了最近大家關(guān)注的NBA冠軍賽，今年的NBA冠軍是金州勇士隊，那么大家如果要去當?shù)赜^看比賽需要注意些什么呢？夏季的加利福尼亞州的氣候是怎么樣的呢？它和地球上那個地球的氣候是一樣的？”，引導(dǎo)學生從時事熱點轉(zhuǎn)移到用知識來分析美國加利福尼亞州的地中海氣候特征中去，深入淺出的為學生講解地中海氣候特征這個知識點。

（2）突出重點，多方位、多角度突破知識難點：微課可以通過視頻、多媒體等方式能幫助高中地理教師更好的解決教學難點，如傳統(tǒng)的高中地理教育中學生最難掌握的是時區(qū)的變化和推算，傳統(tǒng)的講課模式往往是教師高舉一個地球儀來為枯燥的學生講解這種融合三維立體的學問，煞費口舌而不能取得良好的教學效果，如果以微課制作一段三圍立體視頻，給學生充分展示地球的自轉(zhuǎn)形成的時區(qū)差異，可以幫助學生以最簡潔的方式找到正確的運算出正確結(jié)果。

（3）緊扣考試熱點，鞏固知識訓練：地理知識多而又分散，復(fù)習知識難度大，微課能幫助學生緊扣時事熱點，系統(tǒng)融合所掌握的地理知識，幫助學生多樣化、靈活多變的把握考試內(nèi)容，如：在復(fù)習過程中，教師可以制作一段“一帶一路”的視頻，重點突出路上絲綢之路穿越的地理環(huán)境和海上絲綢之路的出發(fā)點以及包括的航線等，運用一段簡短的視頻，加上針對性的編輯來分析陸上絲綢之路穿越的路線、運用的交通樞紐、穿越的氣候帶等，也可以來為學生講解海上絲綢之路航線附近的洋流特點等。幫助學生多方位的查漏補缺，更好的鞏固所掌握的地理知識。

三、總結(jié)

隨著現(xiàn)代科技的進步和新課程改革的要求，現(xiàn)代教育更是突出以學生為中心，如何激發(fā)學生學習熱情，如何引導(dǎo)學生運用知識分析問題，成為衡量現(xiàn)代課堂教育成敗的一個重要標準。微課在高中地理課堂教育的運用表明，微課相比傳統(tǒng)的地理教學模式更是在突出激發(fā)學生興趣和教導(dǎo)學生如何綜合運用知識分析問題等方面有獨特的優(yōu)勢，是一種比較成功的教學新方式，能穩(wěn)步提升高中地理的教學質(zhì)量，值得教師借鑒和推廣。

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