龔玉娥

摘要：作為一種現(xiàn)代化教學手段，多媒體教學走進了數(shù)學課堂，它給數(shù)學課堂帶來了無限生機，它可以變“抽象”為“具體”，變“靜止”為“活動”，變“虛幻”為“現(xiàn)實”，突破時間和空間的限制，通過聲音、形象、色彩、動畫等生動形象地再現(xiàn)了某些場景以及事情發(fā)生、發(fā)展的過程。為了提高教學效果，發(fā)展學生的思維能力提供了很好的平臺。它的出現(xiàn)，為我們的教學改革注入了新的活力，使我們的數(shù)學課堂更加精彩。

關鍵詞：多媒體技術；數(shù)學教學；精彩；快樂學習

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0111

隨著社會信息化進程的不斷加快，信息技術在教育教學活動中也廣泛使用。在以人為本的教育理念指導下，以多媒體計算機和通訊網(wǎng)絡為標志的信息技術必將成為教學活動的首選，在數(shù)學教學實踐過程中，運用多媒體技術使課堂內容豐富多彩，提高學生學習的興趣，也使我們的數(shù)學課堂更精彩。

一、創(chuàng)設輕松的學習氛圍，讓學生快樂學習

數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，而初中生的思維正處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式逐步過渡的階段，數(shù)學知識的抽象性與學生認識的形象性之間存在矛盾，因此教師在教學中應盡量創(chuàng)造條件，讓學生通過具體的生產生活實例，理解和體會身邊的數(shù)學現(xiàn)象，由于語言表達往往太抽象，不易達到期待的教學效果，而多媒體教學恰恰能將這種抽象的語言轉化成具體的情景，讓學生在輕松快樂的環(huán)境中學習，有效地將每位學生帶進數(shù)學學習的世界。記得一位教師在上認識一元一次不等式這一課時，她的引入是這樣的，小朋友在玩蹺蹺板，當兩個小朋友都不用力時，我們可以用一個什么式子來表示蹺蹺板所處的狀態(tài)，那如果是大象來了，它還能和小朋友一起玩蹺蹺板嗎？這樣的情景及畫面一下子就讓學生進入了輕松的環(huán)境，學生在這種快樂的環(huán)境中學習，氣氛一下子就提上來，達到了教師期待的教學效果。新課程標準也指出：“要把信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學活動中?！倍嗝襟w教學讓情景創(chuàng)設更具有生機，更具有吸引力。有效地減輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調模式，使樂學落到實處。

二、加強了課堂的趣味性和直觀性，有利于提高學生的學習積極性

《數(shù)學課程標準》明確指出：“一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學校，都應使計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術成為數(shù)學課程的資源，積極組織教師開發(fā)課件。要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”，如，圓柱、圓錐的側面積的推導，需要學生有一定的空間想象力，對初中生來說是個難點。在以前的教學中，常用一張紙片或實物模型演示，教師要反復地演示、講解，立體感差的學生，根本不知從何處展開思維，而多媒體技術的引進，對解決這類問題提供了很大的幫助。在圓柱的側面積計算公式推導過程中，可以設計這樣的課件：一個圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉，其動態(tài)過程可反復顯示，并保留圓柱的運動軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實質，從而完成“圓柱的側面積即展開的長方形的面積”這一轉化過程，這樣較實物模型演示，更能增強學生的空間想象力，更能提高學習效率。再如，在幾何圖形圖形這一課，在導入新課時，我們可以利用多媒體讓學生欣賞優(yōu)美的圖片，圖形的世界蘊涵了大量的幾何圖形，讓學生從實際圖形中理解幾何圖形的含義，直觀又形象，也讓學生明白數(shù)學來源于生活。

三、增加教學容量，提高教學效率

利用計算機多媒體技術，可以做到高密度地傳授知識，大信息量的最優(yōu)處理，提高課堂效果。圖形比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量多，動畫比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字閃動，圖象放縮與移動，顏色變換，不僅容量大，速度快，效果也更佳，使課堂時空被計算機拓寬和延伸。在復習課上，利用復習課件效果更為理想。邊復習，邊進行課內練習、矯正練習，并在其中加上習題答案，遷移性練習，大大縮短教師板書時間，及時進行錯誤訂正。一節(jié)課下來，學生始終處于積極思考、證明的狀態(tài)。

四、有效地激活了學生的創(chuàng)造思維

數(shù)學是一門系統(tǒng)性較強的學科，它能賦予人創(chuàng)造性，僅僅用“研究現(xiàn)實世界數(shù)量關系和空間形式的科學”來刻畫數(shù)學已經遠遠不夠了，因此在中學數(shù)學課堂教學中，正確運用計算機多媒體輔助教學，將能突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學模式，使課堂內容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，增強了感染力，有利于學生拓展知識面，從而可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，也為進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提高課堂教學效率，促進素質教育的全面發(fā)展提供了手段、途徑和方法。任何思維，不論它是多么抽象的和理論的，都是從觀察、分析經驗材料開始。觀察是智力的門戶，是思維的前哨，是啟動思維的按鈕，記得在上課題學習“美妙的鑲嵌”時，筆者采用了用多媒體教學進行情景創(chuàng)設，巧妙地分析了“蜥蜴”鑲嵌圖的形成過程，學生邊看邊思考，整個過程清晰明了，在后面的學生自己制作鑲嵌圖時，大家都發(fā)揮出了自己的創(chuàng)新能力，制作出了精美的圖案。這種創(chuàng)新能力來源于多媒體教學，在多媒體教學網(wǎng)絡環(huán)境下，通過向大家呈現(xiàn)大量的感性材料，使每個學生都有可能利用不同資料，從不同的角度創(chuàng)造自己的思維。教學媒體使學生真正擁有發(fā)展他們想法的機會，使學生馳騁奔騰的思維有了充分的展示空間。

社會的進步促使信息化進程不斷加快，信息技術在教育教學活動中的使用也越來越廣泛。計算機技術和網(wǎng)絡技術的普及應用，為數(shù)學課堂帶來了活力，它改革了單一的數(shù)學教學模式，提高了課堂效率，優(yōu)化了教學過程，使我們的數(shù)學課堂更加精彩。

（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)華陽學校 325806）