卞維彩

摘要：“千里之行，始于足下?！比绻f三年高中英語教學(xué)是“千里之行”，那么它的“足下”就是高一上學(xué)期初、高中教學(xué)的銜接。因此，探究初、高中英語銜接教學(xué)的有效途徑就顯得尤為重要。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，首先談及影響初高中英語教學(xué)銜接的因素，然后就初、高中英語教學(xué)銜接的有效途徑談一些自己粗淺的了解和實際的做法。

關(guān)鍵詞：初高中英語；教學(xué)銜接；有效途徑

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0025

做好初高中英語教學(xué)的銜接工作，使高一學(xué)生在較短的時間內(nèi)適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)，順利完成從初中到高中的過渡，達(dá)成高中英語教學(xué)目標(biāo)，已成為高中英語教學(xué)的關(guān)鍵問題，值得我們在教學(xué)過程中認(rèn)真研究，深入探討。下面，筆者談?wù)勛约涸诔?、高中英語教學(xué)銜接過程中的一些研究與探索。

一、影響初高中英語教學(xué)迅速銜接的因素

1. 環(huán)境與心理的變化

對于高一新生來講，升入高一級學(xué)校，來到一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，一切都是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體……每一個學(xué)生都有由生疏到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張而勞累的中考復(fù)習(xí)，考取了高中，有些學(xué)生必然產(chǎn)生“松口氣”的想法，入學(xué)后思想上緊迫感，時間上沒有緊張感。也有些學(xué)生由于初中時英語基礎(chǔ)不十分牢固，對高中英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。

2. 教材跨度大

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，初中階段英語教學(xué)的要求是：學(xué)生只需把握較簡單的習(xí)慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識。而進(jìn)入高中以后，教材內(nèi)容更加豐富，知識容量更大，尤其是在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點、知識點，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜。同時，側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，更貼近現(xiàn)代生活，時代信息較濃，而且內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸方面，這就導(dǎo)致學(xué)生一下子難以適應(yīng)。

3. 初高中英語教學(xué)方法存在差異

初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時較充足。因此，課堂容量小，進(jìn)度慢，學(xué)生有足夠時間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識綜合性強，課時卻有所減少。因此，課堂容量大，進(jìn)度加快，教師對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強化。教師側(cè)重對各個知識點進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。這使高一新生開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)而影響英語成績的進(jìn)一步提高。

二、初高中英語教學(xué)銜接的有效途徑

1. 教師認(rèn)真鉆研，讓教學(xué)活動有的放矢

在開學(xué)前，作為面對新階段學(xué)生的高一教師，應(yīng)該真正鉆研和領(lǐng)會《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解各個階段對知識和能力的要求?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》將英語課程的總體目標(biāo)確定為學(xué)生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整合發(fā)展的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)中如何體現(xiàn)教師的角色作用，如何突出學(xué)生的主體意識是擺在我們面前的一項艱巨任務(wù)。教師應(yīng)該根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的實施原則和建議，牢牢把握教學(xué)的方向，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，使教學(xué)活動有的放矢，做到實效、高效。

2. 正確引導(dǎo)初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，樹立英語學(xué)習(xí)信心

高一新生入學(xué)后，教師就應(yīng)有針對性地對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，端正他們思想上的各種錯誤認(rèn)識，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們知道高一年級雖然是起始年級，但卻是整個高中階段打基礎(chǔ)的要害階段，思想上一點也不能麻痹，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。對于那些想要“歇一歇”的學(xué)生來說，要讓他們明白學(xué)習(xí)的規(guī)律，“學(xué)習(xí)如同逆水行舟，不進(jìn)則退”。只有發(fā)奮努力，繼續(xù)發(fā)揚拼搏精神，才不至于落后于他人。對于那些學(xué)習(xí)上有畏難情緒的學(xué)生來說，首先要打消他們的思想顧慮，讓他們知道高中英語與初中英語都是階段性的，初中英語基礎(chǔ)對高中英語學(xué)習(xí)的影響不是太大。其次要鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心，“世上無難事，只怕有心人”，只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語。再次，在打消顧慮、樹立信心的同時，還應(yīng)幫助他們查漏補缺，消除隱患。

3. 培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)教法

初中生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣大多數(shù)是被動式地“跟著教師學(xué)”，完成教師布置的任務(wù)即可。高一開始階段，他們的學(xué)習(xí)方法也僅僅停留在簡單的重復(fù)上。因此，高一教師必須積極地研究科學(xué)的、適用于英語學(xué)習(xí)方面的策略和方法來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生以下幾個新的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（1）制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃。有了詳細(xì)周密的學(xué)習(xí)計劃就不至于學(xué)習(xí)上漫無目的，從而就能保證具備學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)方向。教師要指導(dǎo)學(xué)生制定適合學(xué)生個人情況的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵，積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)。到了高中，隨著英語課文篇幅的伸長，內(nèi)容增多，難度加大，如果不搞好預(yù)習(xí)就適應(yīng)不了課堂高節(jié)奏的教學(xué)進(jìn)程。所以，高中英語教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行精心指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文遇到生字時，首先猜其讀音，并試著結(jié)合上下文的內(nèi)容猜摩其意思，然后再查生詞表；讀課文時，先通讀全篇課文，了解全文的概要，然后再理解每個句子的意思；查閱英漢雙解詞典和英語語法工具書，自己嘗試用新短語造句，自己查找課文中的重點、難點，疑難點。而不是簡單地朗讀單詞和課文。這樣的預(yù)習(xí)才能減少聽課的盲目性，增強聽課效果，保證課堂質(zhì)量。

（3）做好簡潔有效的筆記。課堂筆記能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，克服頭腦記憶儲存知識的局限性。教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在做課堂筆記時，思維與教師的思維進(jìn)程保持一致，為避免詳細(xì)記錄而影響了學(xué)生本人的思考機會，可以簡潔地使用自己的語言，簡要地記下重點、難點、疑點，課后及時整理、補充。

（4）課后的及時復(fù)習(xí)和不斷的知識鞏固。根據(jù)著名的艾賓浩斯遺忘曲線，識記的內(nèi)容在前兩三天內(nèi)，遺忘速度最快，之后則逐漸緩慢下來。因此，要指導(dǎo)學(xué)生及時的復(fù)習(xí)所學(xué)知識以鞏固和加深對知識的理解。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔時間可以逐漸延長。復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段性復(fù)習(xí)和期中期末總復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時可以先嘗試回憶，遇到難處再重新翻閱教學(xué)，對照筆記，掌握重難點。及時的復(fù)習(xí)和科學(xué)的復(fù)習(xí)方法能使學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。

4. 充分利用課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對英語課堂感興趣，便不需要老師課后花太多的時間動員學(xué)習(xí)。教師要幫助高一年級新生盡快適應(yīng)高中英語課堂教學(xué)的新模式，找準(zhǔn)課堂切入點，以學(xué)生活動為主，加強情景創(chuàng)設(shè)，多聯(lián)系生活實際，活化教材和課堂。讓每一位學(xué)生都積極地參與到活動中，通過活動的形式感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺地、自然地開口講英語，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中真正地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（1）自然有趣地導(dǎo)入新課

導(dǎo)入的作用是“導(dǎo)引”，目的是承上啟下，引入正文。因此，導(dǎo)入要與本課教學(xué)的主要內(nèi)容緊密相連；導(dǎo)入的各環(huán)節(jié)之間的過渡要自然流暢，使學(xué)生能自然而然地進(jìn)入正文學(xué)習(xí)。同時導(dǎo)入要增強趣味性，能從一節(jié)課的開始就引人入勝，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如筆者在講授Module2Unit1Reading“Boy missing， police puzzled”這篇課文時，在導(dǎo)入階段，筆者播放了事先下載的與UFO有關(guān)的視屏，學(xué)生非常感興趣，看得很認(rèn)真，同時他們也知道了今天上課的內(nèi)容。此時，筆者抓住契機問：The boys missing is related to UFO，do you want to know what happened to the missing boy？這樣，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，整節(jié)課學(xué)生熱情高漲，學(xué)得很輕松。

（2）教學(xué)過程各環(huán)節(jié)要絲絲相扣。

教師必須在整體上把握好教材，做到教學(xué)過程自然、流暢，過渡銜接環(huán)環(huán)相扣，并充分調(diào)動學(xué)生的積極性。所使用的語言要接近學(xué)生、貼近生活，引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情景，從而降低教學(xué)接納的難度，促使學(xué)生運用已學(xué)知識，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)的欲望，真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（3）運用新穎多樣的教學(xué)手段

教師在教學(xué)中必須盡量讓學(xué)生感到有趣，感到新奇，這就要求教師能夠充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)抽象的、不易理解的材料，激發(fā)學(xué)生的想象，變抽象為具體，使教學(xué)活動生動活潑。我們教師努力學(xué)習(xí)掌握和運用這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，既能提高自身的現(xiàn)代教學(xué)意識，也將使課堂教學(xué)獲得更佳的教學(xué)效果。

（4）適時滲透思想教育。為了鞏固已有的成果，我們必須在思想上、素質(zhì)上再下工夫。利用課堂把素質(zhì)教育貫穿其間，同時達(dá)到讓學(xué)生自己教育自己，自己警醒自己的目的。這樣通過自我教育，提高了自我，陶冶了情操，增強了學(xué)習(xí)的自覺性，提高了學(xué)習(xí)成績。

總之，高一階段的英語教學(xué)有承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計，努力創(chuàng)新教法。要保護好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初、高中英語教學(xué)的銜接。

（作者單位：江蘇省溧水區(qū)第三高級中學(xué) 211200）