劉洋

內(nèi)容摘要：華東師大版《數(shù)學(xué)》教材的每一章都至少有一篇閱讀材料，內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)家、實際生活、數(shù)學(xué)趣題、知識背景、外語教學(xué)、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)算法等等。這部分看似“可有可無”的內(nèi)容，在教學(xué)中往往可能被教師一筆帶過甚至忽略掉，但它們其實有著不可替代的教育功能。這些閱讀材料，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中新的教育理念，借助這些閱讀材料，能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性，幫助學(xué)生糾正“數(shù)學(xué)難而無用”的錯誤思想，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗，從而喚起他們的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們自覺學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

關(guān)鍵詞：閱讀 提綱 疑問

閱讀是一種構(gòu)造過程，在這個過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識起關(guān)鍵性的作用。它讓讀者以一個主動者的身份積極地主動參與構(gòu)造過程，那么在高中教學(xué)中，重視學(xué)生讀，培養(yǎng)讀書習(xí)慣不光是語文教學(xué)的重要手段，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要手段之一。

高中數(shù)學(xué)教材只是一個藍(lán)本，如何利用好這個藍(lán)本向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是數(shù)學(xué)教育者們研究的重要課題。還記得以前上學(xué)時老師給我們上課，對于教材上內(nèi)容基本上是不經(jīng)過“加工”，直接灌輸給我們，這種方式處理教材的弊端很多：學(xué)生往往只知其然不知其所以然，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練等等，這種照本宣科的處理教材已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展。在新課程理念下，不僅要讓學(xué)生的知識得到升華，更要使學(xué)生的數(shù)學(xué)教材閱讀能力得到培養(yǎng)，因此：“吃透教材，創(chuàng)造性使用教材，用合適的教學(xué)方式講解教材”，始終是中學(xué)數(shù)學(xué)日常的教研教改的焦點，自然也是砥礪教師專業(yè)“鋒芒”的“磨刀石”。因為數(shù)學(xué)也要通過閱讀來幫助學(xué)生提高理解、分析能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我又是如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀教材習(xí)慣呢？下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點看法。

1.設(shè)計提綱，激發(fā)興趣

課前精心設(shè)計自學(xué)提綱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)不同于語文。語文有故事情節(jié)，而數(shù)學(xué)課則以嚴(yán)謹(jǐn)、演繹的面貌出現(xiàn)，重在分析、推理和抽象概括。自學(xué)數(shù)學(xué)課文讓學(xué)生閱讀者一定困難，因而在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課文的教學(xué)特點，積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生讀書的境界，使學(xué)生對需閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓他們探索未知，發(fā)現(xiàn)新知而積極主動地閱讀教材，激發(fā)閱讀的動機(jī)。因此，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容特點及學(xué)生的知識水平，理解能力編擬自學(xué)提綱。而這個提綱實際就是為學(xué)生安排一條思考探索的途徑，這具有定向的作用，讓學(xué)生按照自學(xué)提綱的內(nèi)容進(jìn)行閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀習(xí)慣。例如：教學(xué)解決問題的策略這一單元中，拋出的提綱是：1閱讀教材發(fā)現(xiàn)問題（途徑：閱讀圖片、表格、文字）2、怎樣解決問題（方法）整理信息和列式計算畫圖等。3、什么策略？要求學(xué)生根據(jù)這些提綱象閱讀語文一樣根據(jù)這些問題進(jìn)行圈點勾畫，整體粗讀，不懂就細(xì)讀，關(guān)鍵處精讀。從而知道哪些可以讀懂，哪些還有困難，讓學(xué)生帶著問題讀，這樣不僅讓學(xué)生在重點、關(guān)鍵地方多分析、多思考、多動手動腦，還可以幫助學(xué)生自覺地把握教材重點，找到難點，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.巧設(shè)疑問，引起注意

重視方法指導(dǎo)，教學(xué)中巧設(shè)疑。學(xué)生在學(xué)習(xí)上對老師往往是一種依賴，特別數(shù)學(xué)，老師講什么學(xué)生聽什么，老師怎么講他們就怎么聽，這樣限制了他們的智力發(fā)展。怎么解決這個問題呢？我認(rèn)為老師應(yīng)充分利用課堂指導(dǎo)學(xué)生看書，閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，把知識點和閱讀結(jié)合起來，巧妙設(shè)疑，把難點分散，帶著疑問，有針對性地閱讀揭示問題本質(zhì)，深化知識。如：認(rèn)識射線、直線和線段是，首先我讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，然后巧設(shè)疑問“誰能說說線段、直線和射線有哪些特征？怎樣理解它們之間的關(guān)系呢？”這樣的質(zhì)疑問題，既加深了學(xué)生的數(shù)學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識，又加深了對數(shù)學(xué)性質(zhì)的理解，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣，解決課堂講授的重點和難點。又如教角的度量方法時，我的設(shè)疑是：在量角時為什么要注意“兩重合，一看數(shù)？”什么是兩重合？什么是一看數(shù)？一看數(shù)看什么數(shù)等，然后讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀課本內(nèi)容，去討論，去反復(fù)地量角，從而達(dá)到了讓學(xué)生積極主動參與學(xué)生的活動中，感受用實驗數(shù)據(jù)說明問題的實事求是的態(tài)度與方法。

總之，高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要以“本”為本，精心設(shè)計，重視閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段之一。高中數(shù)學(xué)教材的閱讀能較好地考查學(xué)生理解能力與日常生活體驗，同時又能考查學(xué)生獲取信息后的抽象概括能力、建模能力，決策判斷能力，因而一直是近年來乃至今后全國各地高中數(shù)學(xué)教師不斷關(guān)注的學(xué)習(xí)要點。高中閱讀理解題貼近實際，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會，對促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)具有重要意義。因此，在高中數(shù)學(xué)全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要突出重點，善于對數(shù)學(xué)閱讀教材規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)教材閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]林玉忠.發(fā)揮高中數(shù)學(xué)教材中閱讀材料的教育教學(xué)功能[J].教育教學(xué)論壇，2013（4）：276-278.

（作者單位：黑龍江省雙鴨山市紅興隆管理局第二高級中學(xué)）