盧少俠

內(nèi)容摘要：小學(xué)的語文閱讀教學(xué)是每一個(gè)語文教學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn)。目前，隨著語文閱讀在語文中的比例越來越大，如何優(yōu)化提高學(xué)生的自主閱讀能力也成了每一個(gè)教學(xué)工作者所關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀大量的文學(xué)作品，來提高自我修養(yǎng)、豐富知識(shí)、增強(qiáng)認(rèn)字能力的過程。閱讀能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生增長見識(shí)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。本文通過論述目前的閱讀現(xiàn)狀，提出解決措施，希望給一線的小學(xué)語文老師提供一些啟發(fā)和幫助。

關(guān)健詞：閱讀 語文 策略

閱讀，一直是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。于漪說，“在語文教學(xué)中，閱讀最為基本”。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是語文課堂教學(xué)的重中之重。閱讀是提高小學(xué)學(xué)生的語文水平和閱讀能力的主要途徑同時(shí)也是小學(xué)生獲取知識(shí)的最基本的能力。并且它不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀水平， 學(xué)習(xí)好散文對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他的學(xué)科，提高學(xué)生正確的理解運(yùn)用語言文字的能力有著更好的作用。因此，教師在進(jìn)行散文教學(xué)的過程中，需要講究策略和方法，注重朗誦和鑒賞二者之間的結(jié)合與交流，使得學(xué)生自主探索，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整篇文章的理解。是關(guān)系到小學(xué)語文教學(xué)及各科教學(xué)，乃至整個(gè)小學(xué)階段教學(xué)質(zhì)量的重要問題。

1.小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀

1.1.閱讀文本狹窄，學(xué)生閱讀興趣低。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，接觸的最多的閱讀文本就是課本。學(xué)生對(duì)課本的閱讀方式就是聽老師一遍又一遍的講解分析和練習(xí)。學(xué)生通過這種方式來接觸課本的時(shí)候，也逐漸失去了對(duì)課本閱讀的興趣，而且，在當(dāng)今的多元文化下，很多學(xué)生都熱衷于電視和網(wǎng)絡(luò)。他們很多都熱衷于這些快餐文化，變得越來越浮躁，很難靜心閱讀一些靜態(tài)的書本，對(duì)文學(xué)的迷戀程度越來越低。也由此，閱讀也變得越來越困難。

1.2學(xué)生進(jìn)行課外閱讀困難。學(xué)業(yè)的越來越繁重，時(shí)間的越來越緊張，考試的壓力越來越大，使得很多想去讀書的學(xué)生沒有時(shí)間和精力去閱讀這些相對(duì)來說無關(guān)緊要的書，對(duì)閱讀產(chǎn)生了敬而遠(yuǎn)之的想法。還有部分學(xué)生由于家庭條件原因，沒有能力去閱讀課外的書籍。也有很多學(xué)生由于認(rèn)知水平有限，而老師沒有在旁邊進(jìn)行輔助，使得自己的閱讀處于表層，沒有深入的去了解閱讀內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力的措施

2.1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。首先，老師要培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力。學(xué)生才是閱讀的主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行閱讀，從閱讀方法、技巧和內(nèi)容上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更深刻的理解文章的內(nèi)容，最終還是需要學(xué)生自己去感知和掌握。因此，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行更多的閱讀。其次，要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在讀書的時(shí)候，認(rèn)真的思考，敢于提出自己心中的疑問。老師不僅應(yīng)該讓學(xué)生明白文章的內(nèi)容，更要留給學(xué)生自己的空間，去思考然后發(fā)問，從而能使學(xué)生真正的理解一篇文章。最后，要注重個(gè)性化的閱讀。老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些初中教材的時(shí)候，要把握文章所要表達(dá)的內(nèi)涵與情感，領(lǐng)悟?qū)W生感悟文章背后的故事，理解作者的生平，同時(shí)可以多次閱讀文章的高潮段落，體悟作者的情感。

2.2大力開展閱讀活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生在課余時(shí)候，都有自己喜歡的書本或者文章，老師可以在班級(jí)里面舉辦一些分享類的活動(dòng)。在班級(jí)進(jìn)行抽簽，或者讓學(xué)生積極主動(dòng)去和大家分享自己的閱讀的文章。這些故事可以是一本書，或者是自己對(duì)最近發(fā)生的事情的一些感悟，也可以是與自己的家人發(fā)生的事情。通過與班上的學(xué)生進(jìn)行交流與分享，同學(xué)們因?yàn)橛辛藙?dòng)力，在日常生活中就會(huì)積極主動(dòng)的去積累，去留意生活中發(fā)生的一些有趣的事情，這樣不僅積累他們的閱讀的素材，更是教會(huì)他們?nèi)釔凵顭釔凵?。老師也可以在班上舉行一些誦讀會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開口朗讀優(yōu)秀文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文閱讀的興趣和表達(dá)欲望。

2.3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀。在對(duì)每一篇文章進(jìn)行閱讀的時(shí)候，不能把文章和作者的生平隔離開來，作者和自己所寫的文章是互為溝通，互相聯(lián)系的。比如朱自清的《背景》，父親艱難的為孩子買橘子的情形，就深深的表達(dá)了父親對(duì)兒子的愛，也融合了作者對(duì)父親深深地感動(dòng)。學(xué)生只有通過教師對(duì)自己的指引，結(jié)合學(xué)生自身，來感受文章所表達(dá)的感情，更加體會(huì)到文章的精華，享受到精讀的思想碰撞的火花。同時(shí)，精讀一篇文章，他更重要的意義就是能夠帶給學(xué)生思想感悟，從文章中體會(huì)到人生百態(tài)。通過精讀文章，摘取其中的精華部分，仔細(xì)的理解作者的情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴，這樣才能激發(fā)學(xué)生的情感觸碰，潛移默化的影響著學(xué)生的情感世界，最終影響學(xué)生的價(jià)值觀。精讀文章不同于以前的機(jī)械的教學(xué)方式，是一種引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解文章。學(xué)生可以在書本中學(xué)習(xí)到很多的做人的道理，體會(huì)到更多的人生感悟。

總之，作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)的過程中，必須充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境同時(shí)重視學(xué)生在閱讀過程中所得到的感悟，為培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力做出不懈的努力。

參考文獻(xiàn)

[1]沈紅，王毅.閱讀與悅讀——談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2013（12）：223-223.

[2]孫啟英.閱讀與悅讀--談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究， 2015（5）：151-152.

（作者單位：新疆烏魯木齊市第二十二小學(xué)）