摘 要：在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中，師生之間高效的互動(dòng)是一種有效的教學(xué)方式，這對老師完成教學(xué)工作有很大的幫助。文章主要研究師生互動(dòng)的重要性，以及在小學(xué)語文的教學(xué)中對于師生互動(dòng)提出了一些策略，包括在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中如何進(jìn)行有效的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生互動(dòng)；教學(xué)探究

任何的課堂教學(xué)都是老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程，這一過程也是師生雙方相互交流、共同發(fā)展合作的過程。作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師首先要充分認(rèn)識(shí)師生互動(dòng)的必要性，真正地能從學(xué)生的發(fā)展成長考慮。就學(xué)習(xí)一篇課文而言，教師首先應(yīng)考慮好如何能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就需要教師認(rèn)真挖掘教材，研究學(xué)生，為在課堂上有效互動(dòng)做好準(zhǔn)備。而在課后，老師也應(yīng)該積極與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下加深對其的了解。

一、 師生互動(dòng)的重要性

師生互動(dòng)是老師和學(xué)生之間進(jìn)行的一種交流與溝通，師生之間相互影響、相互活動(dòng)的一個(gè)過程。師生互動(dòng)不是單向的教師對學(xué)生或者學(xué)生對教師的影響，而是師生之間雙向、交互的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中會(huì)有一個(gè)雙方的思想碰撞或者情感交流，而在碰撞交流之后，雙方都能達(dá)到一個(gè)調(diào)整。小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，而教師要能將這些內(nèi)容與其中蘊(yùn)含的真摯的情感傳遞給學(xué)生，這就需要教師有一定的表達(dá)能力和感染力，這樣才能充分地吸引學(xué)生，讓學(xué)生的注意力高度地集中在課堂教學(xué)中。隨著課堂教學(xué)的改革，師生互動(dòng)已經(jīng)不斷地深入在了小學(xué)語文的教學(xué)中，通過師生之間不斷地高效的互動(dòng)，既讓學(xué)生能輕松愉快地積極地投入到教學(xué)中，而且也能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，共同創(chuàng)造輕松愉快的氛圍，激發(fā)靈感，共同創(chuàng)作。

二、 課堂教學(xué)中促進(jìn)師生互動(dòng)的策略

（一） 巧妙提問

課堂提問是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，這就要求老師能夠掌握課堂提問的技巧，以此來增進(jìn)互動(dòng)，會(huì)提問、巧提問。在語文教學(xué)課堂中，要盡量避免“一問一答”的提問方式，這種提問方式會(huì)限制學(xué)生的思考，同時(shí)也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，因此要盡量提一些開放式的問題，給學(xué)生留下思考的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《大瀑布的葬禮》一文時(shí)，當(dāng)學(xué)生朗讀“幾年后大瀑布逐漸枯竭，像生命垂危的老人一般，形態(tài)枯槁，奄奄一息”這一句話時(shí)，為了拓寬學(xué)生的思維，我會(huì)提出這樣一個(gè)問題：“如果你就是瀑布，此時(shí)此刻你想對人們說些什么？”當(dāng)學(xué)生讀到“給瀑布舉行葬禮時(shí)”，我會(huì)再提出這樣的問題：“如果你是巴西總統(tǒng)，你在大瀑布葬禮上的演說詞是什么？”好的問題一定能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，深入了解文章，達(dá)到事半功倍的效果。

（二） 學(xué)生討論

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，形成了老師一味地逐字逐句講、學(xué)生被動(dòng)聽的局面。在現(xiàn)代的語文教學(xué)中，學(xué)生有效討論是必不可少的，教師在平時(shí)的備課過程中一定要留出課堂討論的時(shí)間，讓學(xué)生通過討論來完成老師布置的任務(wù)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對課文的理解。這個(gè)過程中也要合理分配討論的時(shí)間，采取有效的方式保證討論的有效進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)《爺爺和小樹》這一課時(shí)，因?yàn)楣适虑楣?jié)比較明顯，因此我會(huì)先讓學(xué)生自主地去閱讀文章，并分小組組織學(xué)生扮演其中的角色，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以討論每個(gè)角色的對話，在練習(xí)的時(shí)候怎么對好每句臺(tái)詞，這樣讓學(xué)生在這種輕松的環(huán)境下既做好了角色扮演，又加深了對文章的理解。

（三） 師生互動(dòng)

師生之間互動(dòng)的時(shí)候要相互尊重，教師在這個(gè)過程中要以情動(dòng)人，尊重學(xué)生自我意見的表達(dá)，要用自己積極的態(tài)度去感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴。首先，教師要尊重學(xué)生的差異，盡量地使每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的關(guān)注；其次，教師可以用語言來激勵(lì)學(xué)生，營造師生情感交流的氛圍，比如，可以經(jīng)常性地說些“很好”“你真聰明”等一些贊美性的話語，鼓勵(lì)學(xué)生多說，增強(qiáng)學(xué)生的信心；此外教師還可以采用一些肢體性的語言去激勵(lì)學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師可以用充滿信任的目光、贊許的微笑、激勵(lì)的動(dòng)作等來表示對學(xué)生的喜愛和鼓勵(lì)，以此來加深師生之間的情感交流，讓學(xué)生有種被信任的感覺，融洽師生關(guān)系。

三、 課外活動(dòng)中加深互動(dòng)

教師可以組織一些有益的課外活動(dòng)，課外活動(dòng)可以讓老師和學(xué)生之間通過一些信息的傳遞，加深溝通。在課外活動(dòng)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，可以提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的興趣及創(chuàng)造力。這就需要教師在活動(dòng)之前做好準(zhǔn)備，如一些用到的圖片、道具等，還必須要采取一些相應(yīng)的策略：首先在課外活動(dòng)中教學(xué)民主，平等對待每一位學(xué)生；另外還要注重學(xué)生之間互相關(guān)愛，在快樂的課外活動(dòng)中讓學(xué)生開闊視野，獲取新的知識(shí)。比如，可以開展多姿多彩的班級團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)，可以組織學(xué)生參加社會(huì)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還可以組織學(xué)生參加傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日的教育活動(dòng)等，在活動(dòng)中加深與學(xué)生的溝通交流。

為了更好地提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，教師要多多采用師生互動(dòng)的方式，以學(xué)生為主體，多多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，真正地實(shí)現(xiàn)師生平等，讓學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)的技巧，營造和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓語文教學(xué)的課堂在師生關(guān)系中得到升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)有效性探究[J].文教資料，2011（33）.

[2]陳金枝.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的思考[J].新課程研究（下旬刊），2010（03）.

作者簡介：

黎世平，四川省遂寧市，四川省遂寧市蓬溪縣紅江鎮(zhèn)第二小學(xué)校。