李曉霞

摘 要 隨著“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目的全面展開，農(nóng)村小學(xué)也逐漸步入了信息化時(shí)代，“班班通”的到來(lái)，打破了農(nóng)村小學(xué)單純依靠“一個(gè)黑板+一只粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞 班班通 農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010年-2020年）（征求意見稿）指出，“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！薄鞍喟嗤ā闭窃谶@個(gè)時(shí)代背景下產(chǎn)生，全國(guó)中小學(xué)也紛紛配備了“班班通”工程。班班通，即學(xué)校的每個(gè)教學(xué)班裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以投影機(jī)、電視機(jī)或電子交互白板等為終端顯示的設(shè)備，每個(gè)班級(jí)都能同時(shí)上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源共享，條件允許的情況下，與校園局域網(wǎng)、校園廣播網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)相連。我們的教學(xué)再也不是只停留在教科書、備課本、教參和黑板，我們有了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)全球化的教學(xué)資源?！鞍喟嗤ā边M(jìn)入課堂教學(xué)，既給教師們提供了強(qiáng)大的共享資源平臺(tái)，也讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得豐富多彩。

1能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“班班通”的開通，使多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，成為一種普及，而多媒體教學(xué)使課堂內(nèi)容集文字、圖像、動(dòng)畫等信息功能于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。從目前來(lái)看，各校學(xué)生的多媒體和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)在課堂上已經(jīng)有了明顯的體現(xiàn)。大型視頻投影器和電子交互白板的配備也較好地提高了教學(xué)效果，通過(guò)投影屏幕讓每一個(gè)同學(xué)都看得清所學(xué)內(nèi)容；作業(yè)直接被展現(xiàn)，進(jìn)行講評(píng)，簡(jiǎn)單方便；圖像被投放來(lái)欣賞，一目了然；視頻展播，直觀形象。據(jù)調(diào)查，在“班班通”的課堂上幾乎所有的的學(xué)生都會(huì)集中注意力聽講，而且期盼著老師用“班班通”授課，他們覺得在“班班通”的課堂上不知不覺就學(xué)到了知識(shí)。

2使知識(shí)更為直觀，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

數(shù)學(xué)是從日常生活和我們身邊的具體事物中抽象出來(lái)的，具有抽象性和概括性。小學(xué)生知識(shí)面窄，抽象思維還處于逐步形成階段，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)問題很難理解，這就需要教師將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。利用班班通，可以給學(xué)生更直觀的展現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)生更容易理解并掌握知識(shí)。在進(jìn)行人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形的面積》的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，我在設(shè)計(jì)課件時(shí)就充分利用“班班通”的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示了一個(gè)動(dòng)態(tài)的圖形割補(bǔ)過(guò)程，以動(dòng)畫的形式，將平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，并反復(fù)播放幾次，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了平行四邊形與長(zhǎng)方形之間的關(guān)聯(lián)，找到了兩個(gè)圖形之間底（長(zhǎng)）和高（寬）的對(duì)應(yīng)關(guān)系，之后再結(jié)合學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，學(xué)生輕而易舉地就推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。因此，教師適時(shí)地用好“班班通”，可以將靜止的知識(shí)活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生找出知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3使知識(shí)形成的過(guò)程活動(dòng)起來(lái)，加深印象

“班班通”設(shè)備能很好地展示知識(shí)形成的過(guò)程，教師應(yīng)充分利用“班班通”設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，精心設(shè)計(jì)課件，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成。在教學(xué)人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，有的教師是直接先給出圓的周長(zhǎng)公式，讓學(xué)生背下來(lái)，然后做練習(xí)；有的則是用紙張折疊、裁剪、拼湊，建立圓與長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)過(guò)的圖形知識(shí)，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式。很明顯，教師都知道公式的推導(dǎo)是難點(diǎn)。而“班班通”的到來(lái)完美的解決了這一難題，讓知識(shí)的形成過(guò)程清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。利用“班班通”的動(dòng)態(tài)展示，將圓平均分為兩半，每半再平均分為2份成齒狀，然后上、下齒狀動(dòng)態(tài)契合，讓學(xué)生觀察契合圖形，接著，再進(jìn)行將兩半圓平均分成4份、8份、16份、32份、64份……成齒狀，上、下齒狀圖形契合。這一過(guò)程中，我們都能發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：隨著分成的份數(shù)越多，齒就越細(xì)，契合的圖形就越接近長(zhǎng)方形。學(xué)生在這一過(guò)程中建立起圓與長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式。經(jīng)歷了這一知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生很容易明白并掌握知識(shí)的形成，相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象也會(huì)很深刻，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

4促進(jìn)師生關(guān)系更加融洽，提高課堂效率

班班通的使用，讓師生關(guān)系變得更加融洽，也有助于提高課堂效率。傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念雖然有教師應(yīng)尊重、愛護(hù)、理解學(xué)生的觀念和要求，但它更強(qiáng)調(diào)的是以教師為主體，教師在教育中占絕對(duì)支配地位。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，教師不能主動(dòng)與學(xué)生交心，也嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)揮。學(xué)校建成了“班班通”以后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的自主性、創(chuàng)新性都得到了很好的發(fā)展，他們隨時(shí)可以上網(wǎng)了解各種信息、掌握各種知識(shí)，在課堂上也可以和教師及時(shí)地進(jìn)行交流、探討，教師在教學(xué)中也能夠更多地考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師以合作者、指導(dǎo)者的身份與學(xué)生平等地進(jìn)行交流，學(xué)生也能夠真正參與到知識(shí)的探求過(guò)程之中，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。特別是在教學(xué)活動(dòng)中碰到疑難問題時(shí)，師生共同利用網(wǎng)絡(luò)工具尋求解決，也體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)對(duì)現(xiàn)代教育的重要作用。

總之，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新發(fā)展，“班班通”也會(huì)向著更加系統(tǒng)化、專業(yè)化的方向發(fā)展，在教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)用“班班通”現(xiàn)有功能達(dá)到想要的效果，需要我們不斷的突破現(xiàn)有的教學(xué)方式。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，有效引導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，物盡其用。

參考文獻(xiàn)

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