張明軍

摘 要：本文結(jié)合職業(yè)院校的學(xué)生實際情況和“液壓與氣壓傳動”的課程特點，根據(jù)課堂教學(xué)的實踐經(jīng)驗，對“液壓傳動原理及組成”教學(xué)中的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其綜合職業(yè)能力，歷練學(xué)生心智，提高“液壓傳動原理及組成”的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“液壓傳動原理及組成”；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)，巧引新課

課堂導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力的首要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方式。課堂導(dǎo)入方法主要有類比導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入等，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容特點，筆者采用實驗導(dǎo)入法。

實驗：四名學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生做如下實驗，一名學(xué)生站在液壓叉車上，另一名學(xué)生用一只手不斷擺動起升手柄，結(jié)果這名學(xué)生很快被輕松舉起；另一組的兩名學(xué)生則嘗試用一只手去抱起另一名學(xué)生，結(jié)果非常吃力。

問題：同樣是一只手工作，區(qū)別為什么如此之大呢？

實驗吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，順利引出新課。

二、動靜結(jié)合，導(dǎo)出概念

1.圖片引導(dǎo)，感知含義

采用機(jī)床和工程機(jī)械圖片投影的方法介紹液壓傳動的實際應(yīng)用。采用這種方法不僅增強(qiáng)了直觀性，而且拓展了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的知識，使其對液壓傳動的含義有了更深層次的理解。

2.動畫演示，形成概念

用視頻介紹液壓傳動應(yīng)用的工作過程，并提出油液在機(jī)器中起什么作用和哪些機(jī)器用到了液壓傳動兩個問題。教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而為后續(xù)播放動畫作鋪墊，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望。

3.順勢總結(jié)，強(qiáng)化概念

在學(xué)生回答完問題之后，教師在問題答案的基礎(chǔ)上引出液壓傳動的概念，并進(jìn)行歸納總結(jié)，從正反兩個方面使學(xué)生對概念進(jìn)行深入理解。

三、師生互動，剖析原理

1.教師演示，感知原理

（1）千斤頂是生活中應(yīng)用最廣泛的液壓設(shè)備，也是學(xué)生最熟悉的，故采用播放其工作過程的動畫引導(dǎo)學(xué)生感知原理，且動畫為學(xué)生的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了直觀性，降低了學(xué)習(xí)難度。提問能啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（2）播放動畫，讓學(xué)生觀察液壓千斤頂?shù)墓ぷ鞯娜齻€過程，并思考以下三個問題：①油液是如何進(jìn)入大活塞缸的？②油液是如何進(jìn)入小活塞缸的？如何進(jìn)行配流的？③帕斯卡定律在此是如何應(yīng)用的？一連串的問題層層遞進(jìn)，可以提高學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生通過觀察、思考、類比、分析，掌握液壓傳動的工作原理，同時培養(yǎng)了自身的協(xié)作意識。

2.理實結(jié)合，深化原理

選取學(xué)生比較熟悉的針管吸水實驗，讓學(xué)生通過實際操作理解液壓傳動的工作原理，使其對所學(xué)知識的理解更加深刻。學(xué)生通過操作、觀察，理解液壓傳動原理，達(dá)到了探究學(xué)習(xí)的目的。

3.深入追問，點出實質(zhì)

通過提出“液壓油是被吸入的還是被大氣壓壓入的？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、辯論，最終由教師點評，使其對原理的理解更加清晰。

四、善用探究，鞏固知識

1.學(xué)生探究，理解知識

（1）明確任務(wù)。能通過操作液壓傳動的工作原理動畫及工作原理圖，將液壓元件分為動力、執(zhí)行、控制、輔助四部分（以學(xué)習(xí)卡的形式實施）。（2）探究實施。教師帶領(lǐng)學(xué)生到液壓實驗臺前對所有的液壓元件進(jìn)行熟悉和認(rèn)知，然后分組并要求各組學(xué)生把各個元件的職能符號繪制出來，然后對其進(jìn)行分類，與液壓傳動系統(tǒng)的四部分一一對應(yīng)。學(xué)生如遇到問題要及時與教師溝通，在教師的指導(dǎo)下完成探究任務(wù)。這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了理論知識，而且與實際進(jìn)行了緊密結(jié)合，可謂學(xué)以致用，為學(xué)生今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。任務(wù)與要求的提出為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向。學(xué)生通過觀察、分析、討論、類比理解液壓系統(tǒng)的組成，提高了探究能力。分組探究讓學(xué)生在合作、討論、交流的過程中相互學(xué)習(xí)，提高了自身的綜合能力。教師的巡回指導(dǎo)可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也照顧了不同層次的學(xué)生，實現(xiàn)了分層次教學(xué)。

2.辨析討論，鞏固知識

（1）學(xué)生通過抽簽的方式對所學(xué)知識進(jìn)行分享和展示。本組學(xué)生自評，其他組學(xué)生互評，形成了濃厚的提問、追問和反問的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化了所學(xué)知識。（2）教師應(yīng)從知識、技能和情感態(tài)度三個方面對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，即要有量化評價，也要有口頭表揚，以鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)其信心。相互討論、啟發(fā)能使知識進(jìn)一步得到鞏固，教師可檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的參與度。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐美剛，李雪平.工程機(jī)械液壓傳動[M].北京：中國勞動出版社，2008.

[2]劉延俊.液壓傳動系統(tǒng)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009.

[3]杜玉紅，楊方志.液壓與氣壓傳動綜合實驗[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2009.