包敏娜

摘 要：本研究以內(nèi)蒙古師范大學46名東部區(qū)交換生為例，對其語言使用與語言態(tài)度進行分析后，認為他們在語言使用方面具有以漢語為主、蒙古語為輔的趨勢。目前，針對東部區(qū)交換生蒙古語應用水平普遍較低的現(xiàn)狀，筆者認為應加強學生之間的互動和交流，不斷提高蒙古語的實用性。

關(guān)鍵詞：交換生；語言使用；語言態(tài)度

目前漢語授課加授蒙語學生的蒙古語應用水平普遍較低，嚴重影響高校蒙古語文教育教學質(zhì)量的提高。針對這一問題，筆者采用問卷調(diào)查的方法，以高校東部區(qū)交換生為研究對象，對其語言使用情況及態(tài)度進行了抽樣調(diào)查和數(shù)據(jù)分析。

一、調(diào)查方法

廣義的交換生是指在交換國家、地區(qū)、學?；蜓芯繖C構(gòu)達成一致協(xié)議的情況下，經(jīng)過一定的選拔程序到其他學校進行學習的學生。本文中所指的東部區(qū)交換生，是指生源來自東北三省、接受漢語授課加授蒙古語的高校大學生。問卷調(diào)查于2016年11月進行，采取當場填寫、當場回收的方式，最終回收的有效問卷為46份。在受訪過程中，對調(diào)查內(nèi)容進行適當解釋，在受訪者完全理解問卷內(nèi)容的前提下進行作答。受訪者概況具體如下：

第一，受訪者性別方面，男性21人，女性25人。

第二，受訪者專業(yè)方面，包括中國少數(shù)民族語言文學、新聞學、數(shù)學、計算機科學與技術(shù)、化學、生物科學、旅游管理、體育教育等9個專業(yè)。

第三，受訪者生源方面，主要來自東北三省。

第四，受訪者年齡方面，以17～20歲的在校大學生為主。

二、交換生語言使用現(xiàn)狀及語言態(tài)度

對家庭環(huán)境和學習工作環(huán)境下的語言使用情況及對漢、蒙、外三種語言的語言熟練程度進行了調(diào)查。

語言使用范圍方面，東部區(qū)交換生以漢語為主，蒙古語為輔，外語使用較少。其中漢語的使用比例為100%（2826%+6739%+435%），蒙古語的使用比例為2174%（1739%+435%），外語的使用比例為435%。家庭環(huán)境下，包括蒙古語的為2174%（1739%+435%）；學習環(huán)境下，包括蒙古語的比例為2609%（2174%+435%）。因此同家庭環(huán)境相比，學習環(huán)境中的蒙古語使用比例有一定的增長。

語言掌握熟練度方面，東部區(qū)交換生的漢語水平達到“比較熟練”或以上程度的最高，這與表1中漢語的使用比例（100%）基本一致；蒙古語“比較熟練”或以上的程度為1086%，“一般熟練”和“不太熟練”的潛在蒙古語使用者為7391%，“完全不會”的占1523%；外語“比較熟練”或以上的程度為0，“一般熟練”和“不太熟練”的潛在外語使用者為8913%，“完全不會”的占1087%。

語言態(tài)度方面，使用3個維度和9個測試項目進行調(diào)查。3個維度包括情感認同（好聽、親切、友善）、社會地位（權(quán)威、文雅、有身份）和實用性（用處多、方便、容易）等。學生根據(jù)9個項目進行投票后統(tǒng)計其票數(shù)。其中，蒙古語和漢語的總分較為接近，外語總分最低。其中，漢語在實用性方面得分最高，感覺最“親切”。蒙古語在情感認同方面得分最高，感覺最“文雅”。外語在社會地位方面得分最高，感覺最“有身份”。

三、討論

從問卷調(diào)查中可知，在高校交換生群體的語言使用方面，漢語仍是主流的交際工具，在家庭、工作和學習環(huán)境中普遍使用，語言熟練程度最高；蒙古語的使用情況不容樂觀，在工作與學習環(huán)境下其使用比例略有提高，語言熟練程度較低，潛在的語言使用者比例較高。外語的使用情況最少，熟練程度最低，潛在的語言使用者比例最高。在語言態(tài)度方面，漢語和蒙古語的得分最為接近，外語得分最低；其中，每種語言在情感認同、社會地位和實用性方面評價不同，漢語在實用性方面得分最高，蒙古語在情感認同方面得分最高，而外語在社會地位方面得分最高。

參考文獻：

[1]高玉蓉，李曉培.開展交換生項目，促進高等教育國際化[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2011，24（1）.

[2]徐暉明，周喆.廣州青少年語言使用與語言態(tài)度調(diào)查與分析[J].語言文字應用，2016（3）.